WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 

Pages:   || 2 |

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад № 35» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ № 35 /Лесникова Т.Н./ (Ф.И.О.) Протокол педсовета №_ «_» 20 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Управление образования Администрации

г.о. Электросталь Московской области

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад № 35»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ № 35

____________/Лесникова Т.Н./

(Ф.И.О.)

Протокол педсовета №_____

«___» ________ 20__ г .

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОУ

на 2012-2015 г.г .

Составители:

заведующий МДОУ Лесникова Т.Н .

заместитель заведующего по ВР Жевлакова Н.М .

2012г .

СОДЕРЖАНИЕ Глава I Педагогический анализ воспитательно-образовательной работы 3 Информационная справка 3 1 .

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 5 2 .

Данные о контингенте родителей 7 3 .

Качественный анализ педагогических кадров 8 4 .

Проблемный анализ деятельности МДОУ: 13 5 .

Здоровье детей 5.1 13 Воспитательно-образовательный процесс 5.2 14 Организация системы дополнительного образования 5.3 18 Сотрудничество с родителями, школой и социумом 5.4 21 Выводы 5.5 22 Глава II Обязательная часть основной образовательной программы 24 Раздел 1. Цели и задачи воспитания 24 Раздел 2. Выбор программ и технологий, выстраивание целостного педагогического 27 процесса

2.1 Комплексиро

–  –  –

ГЛАВА I

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ .

Основная общеобразовательная программа МДОУ № 35 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от_1 года 6 месяцев__ до 7 лет_ с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому .

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе .

1.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Наименование Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 35 учреждения Учредитель Управление образования Администрации г.о. Электросталь Год открытия МДОУ 1974г .

Лицензия А № 337103 регистрационный № 63620 с 09.10.09 г. по 09.10.2015 г .

–  –  –

Фактическая групп раннего возраст – 2 (39 детей) мощность групп младшего дошкольного возраста – 3 (68 детей) групп среднего дошкольного возраста- 2 (44 ребенка) групп старшего дошкольного возраста – 2 (44 ребенка) групп подготовительного дошкольного возраста- 2 (35 детей) Комплектование детьми от 1,6.мес. до 7 лет по возрастному принципу .

групп осуществляется По составу: мальчики -116 (организация девочки- 114 детской жизнедеятельности осуществляется с учетом возраста и пола) .

Наличие элементов инфраструктуры в ЦРР – детский сад №35…:

оздоровительные: физкультурный зал .

образовательные: кабинет развивающего обучения «Умка», музыкальный зал .

–  –  –

Учреждение в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении и по результатам аттестации отнесено к следующему виду: центр развития ребенка .

2. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ

–  –  –

Выводы: количество выпускников, поступающих в гимназические классы, с каждым годом увеличивается за счет того, что повышается квалификация педагогического состава. В каждом выпуске это число составляет от 59% до 69 % .

Тем самым решаем запросы родителей по подготовке ребёнка к школе .

3. ДАННЫЕ О КОНТИНГЕНТЕ РОДИТЕЛЕЙ

–  –  –

Выводы: Проведя анализ социального и образовательного статуса членов семей воспитанников МДОУ, мы пришли к выводу, что в целом для основного контингента родителей характерны: средний уровень жизни и доходов. Растёт число многодетных семей .

4. КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

В 2012 году в ДОУ работает 26 педагогов. Из них 1 - заведующий, 1 – заместитель заведующего по ВР, 21 воспитатель, 2 музыкальных руководителя, 1 физ. работник .

–  –  –

Выводы: с педагогическим образованием работает 27 сотрудников, что составляет 96% .

Из них:

с непедагогическим образованием – 1 человек (4%), с высшим образованием – 18 человек (69%), со средним специальным – 8 человек (31%) .

Педагогический коллектив МДОУ имеет достаточно высокий профессиональный уровень .

Квалификационный уровень педагогического состава .

–  –  –

Вывод: не имеют категории 3 воспитателя (8%), пришедшие на работу в 2011-2012г .

Большее число сотрудников имеют вторую квалификационную категорию (56%). С высшей категорией работает 5 человек (20%), с первой-4 человека (16%) .

Образовательный уровень педагогов позволяет иметь более высокие категории. Это задача администрации ДОУ Стаж работы и возрастные показатели

–  –  –

Выводы: Педагоги регулярно повышают свою квалификацию согласно разработанному плану. Повышение уровня квалификации обеспечивается участием педагогов в методических объединениях, через курсы повышения квалификации, самообразование, распространение передового педагогического опыта .

–  –  –

5. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МДОУ

5.1. Здоровье детей Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей. Поэтому здоровье детей, посещающих ДОУ, является предметом пристального внимания педагогического коллектива. Дважды в год проводится диагностика уровня физической подготовленности воспитанников. Анализируется состояние здоровья детей .

Анализируя состояние здоровья детей, обращаем внимание на распределение их по группам здоровья. Из таблицы видно, что % детей с 1, 2, 3 группой здоровья улучшился .

–  –  –

Вывод: число дней, пропущенных одним ребенком по болезни, снизилось по сравнению с прошлым годом на 0, 2 % – 2,4 %. Количество детей, не болевших ни разу – 55 человек .

Привыкание ребенка к условиям детского сада проходит через группы кратковременного пребывания - в 2012 г через ГКП прошло 62 детей (прием по сравнению с прошлым годом увеличился на 12 детей) В ДОУ проводятся плановые мероприятия по профилактике плоскостопия и нарушения осанки.

При проведении занятий используется разнообразный спортивный инвентарь:

«сухой бассейн», батут, тренажеры для ходьбы, спортивные модули и др .

В ДОУ разработана система работы по профилактике плоскостопия и осанки:

работа с детскими медицинскими картами формирование групп для занятий обследование детской обуви проведение семинаров для воспитателей и консультаций, семинаров-практикумов для родителей проведение месячника по осанке создание учебного фильма по профилактике плоскостопия

Наш детский сад принимал участие в городских спортивных мероприятиях:

«Всей семьей со спортом дружим» - третье место–17.11.2011г (воспитатели: Киняшова С.Н., дети и родители)

Фотовыставка «Мама, папа, я – спортивная семья» - ноябрь 2011г. (воспитатели:

Аныгина И.В., Киняшова С.Н.) Городской месячник нескучного здоровья «Вспомним забытые игры» - февраль 2012г. (инструктор физкультуры Михеенкова С.Н., воспитатель Кочейшвили Н.В., Загайнова О.С. и дети подготовительных групп)

–  –  –

Выводы: Представленные цифры свидетельствуют, что не все дети являются абсолютно здоровыми, почти каждый ребенок имеет соматические заболевания .

Несмотря на понятные всем причины роста заболеваемости детей (экология, питание, снижение жизненного тонуса, иммунитета и др.), которые носят объективный характер, за последние 3 года отмечается стабильные показатели детей с высоким и средним уровнем физической подготовленности .

Однако требуется: повышать уровень физической подготовленности детей;

снижать количество детей с отклонениями в психофизическом развитии и соматическими заболеваниями .

5.2. Воспитательно-образовательный процесс Важнейшим направлением работы педагогического коллектива выступает обогащение содержания образовательного процесса. ДОУ углубленно работает по приоритетным направлениям:

-формирование художественно-творческих способностей дошкольников,

-развитие интеллектуальных способностей детей,

-работа с семьей .

По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов выявили, что основным методом работы воспитателей с детьми является педагогика сотрудничества, когда воспитатель и ребенок общаются и действуют на равных. Педагоги обращают особое внимание на создание проблемных ситуаций, в которых ребенок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение тем или иным явлением. Широко используют игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребенка, его творческие способности. В практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между воспитателями и детьми. В результате правильно построенного образовательного процесса, созданных условий и знаний технологий, дошкольное учреждение систематически и объективно отслеживает динамику развития детей .

Воспитательно-образовательная работа по разделам Программы проводилась планомерно и систематично, что дало хорошие результаты в освоении детьми каждой возрастной группы знаний, умений и навыков .

Результаты диагностических данных по всем разделам программы подробно показаны в диаграммах. Во всех группах к концу учебного года показан хороший результат. Процент детей с высоким уровнем знаний преобладает во всех показателях за три года. Это говорит о том, что воспитательно-образовательная работа педагогического коллектива проходила на достаточно хорошем уровне, использованы методики, позволяющие достичь детьми определённого уровня знаний .

Усвоение детьми старшего дошкольного возраста примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы»

(под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2011г.)

–  –  –

Из 4-х направлений деятельности стабильно высокой остается работа по физическому развитию воспитанников .

Уровень художественно-эстетическое воспитание дошкольников повысился на 24 %;

хороший и стабильный процент музыкального развития детей свидетельствует о систематической работе коллектива по этому направлению Программы. Раздел коммуникации требует особого внимания со стороны педагогов .

Хороший уровень усвоения программного материала обеспечивается внедрением в практику работы ДОУ нового содержания и организации методов, приемов воспитания и обучения, комплексным подходом к развитию личности наших детей .

С целью дальнейшего повышения результативности педагогического процесса в

ДОУ по разделу коммуникация необходимо:

осуществлять социально-нравственное развитие детей через формирование системы "Я" - ребенка и его отношений с окружающим миром;

совершенствовать интеллектуальное развитие ребенка через формирование высших психических процессов и познавательных процессов;

уделять особое внимание развитию речи, игре, физической подготовленности .

Развивающее обучение в новой модели образовательного пространства предлагает использование новых программ и технологий, которые предусматривают не просто усвоение нового содержания, а такую организацию познавательной деятельности детей, которая обеспечивает ребенку новые достижения и продвижения в развитии.

При этом важное значение имеет соблюдение поэтапного обучения:

1 этап первичного освоения знаний и умений;

2 этап самостоятельного применения знаний и умений в специально организованных условиях;

3 этап самостоятельного творческого применения детьми знаний и умений .

5.3. Организация системы дополнительного образования В целях совершенствования образовательного процесса и всестороннего удовлетворения потребностей родителей создана система дополнительных образовательных услуг (платных и бесплатных). Разработано 16 рабочих программ по следующим направлениям:

–  –  –

100% 95% 90% 2009-2010 85% 2010-2011 2011-2012 80% 75% 70% В 2011-2012 учебном году работало 9 кружков на платной основе. 2 кружка работали по вновь разработанным и утвержденным программам - «Крепыш», «Умники и умницы» .

% детей, занимающихся дополнительными услугами, составил 97 % - что на 15 % выше предыдущего .

–  –  –

МДОУ предлагает широкий спектр дополнительных образовательных услуг по разработанным программам .

- познавательно-речевое направление:

* программа по формированию навыков техники чтения «Раз-словечко, два-словечко»

(использована программа Е.В.Колесникова «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты», М., 2007г.) * программа по обучению дошкольников элементам грамоты «Занимательная академия»

(использовано пособие Н.В.Соколова «Обучение чтению дошкольников», М., 1999г.) * программа по обучению детей чтению с использованием технологии преобразования образной информации «Букварик» (использованы пособия О.Соболева, В.Агафонова «Новый букварь», М., 2008г.) * программа по формированию познавательных интересов дошкольников на основе развивающих игр «Умнейка» (использованы пособия Б.П.Никитин «Развивающие игры», М., 1991г., З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М., 1985г.) * программа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями «Звуковая карусель»

(использовано пособие М.Ю.Картушина «Логоритмические занятия в детском саду», М., 2004г.) * программа по сенсорному воспитанию детей раннего возраста «Веселые пирамидки»

(использовано пособие Л.Н.Павлова, Э.Г, Пилюгина «Раннее детство – познавательное развитие», М., 2002г.)

-социально-личностное направление:

* программа по эмоционально-волевому развитию личности ребенка «Наедине с психологом» (составлена на основе пособия Л.М.Кряжева «Эмоциональное развитие дошкольников», М., 2002г.) * программа по формированию основ личности будущего гражданина «Люби и знай родной свой край» (составлена на основе пособия А.Д.Жариков «Растите детей патриотами», М., 1980г.)

-художественно-эстетическое направление:

* программа по развитию музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств «Синтез» (использована программа К.В.Тарасова, Т.Г.Рубан «Синтез», М., 2007г.) * программа по начальной хореографической подготовке дошкольников «Росинка»

(составлена на основе пособий Е.П.Раевская «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду», М., 1991г., Е.Н.Барышникова «Хореография для детей», М., 2002г.) * программа по театрализованной деятельности с использованием ритмопластики «Театр всевозможного» (использовано пособие А.И.Буренина «Театр всевозможного», М., 2002г.) * программа по ознакомлению дошкольников с искусством через художественную деятельность «Ожившие картинки» (составлена на основе пособий А.С.Галанов, С.Н.Корнилов «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству», М., 1999г., В.С.Горичева, Т.В.Филиппова «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок», Ярославль, 2000г.) * программа по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник (совместно с родителями) «Маленький художник» (использовано пособие Р.Г.Казакова, И.Т.Сайганова «Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий», М., 2007г.) * программа по обучению пению «Веселые голоса» ( составлена на основе учебнометодическом пособии О.В. Кацер «Игровая методика обучения детей пению» С_П, 2005 год, «Музыка для детей» Т.И. Бакланова)

-физическое направление:

* программа по профилактике плоскостопия «Топтыжка» (составлена на основе пособий В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров «Развивающая педагогика оздоровления», М.,2002г., З.И.Береснева «Здоровый малыш», М., 2003г.) * программа общефизической подготовки «Геркулес» (составлена на основе пособия Г.Г.Попов «Физическое воспитание детей дошкольного возраста», М., 2001г.) Выводы: В МДОУ № 35 реализуется построение единого образовательного пространства через создание системы дополнительного образования. В ходе изучения запросов родителей на предоставление дополнительных образовательных услуг, была определена необходимость работы кружков по различным направлениям .

Дополнительное образование ежегодно охватывает от 74% до 94 % воспитанников детского сада, и позволяет реализовать детям свои способности в разных областях деятельности. Дополнительные образовательные услуги направлены на всестороннее развитие ребенка – совершенствование навыков изобразительной деятельности, воспитание эстетического вкуса, развитие музыкальных способностей, интеллектуальное развитие. Работа в кружках строится на принципах индивидуальности, доступности, преемственности, результативности. Кружки посещают дети от 3 до 7 лет .

5.4. Сотрудничество с родителями, школой и социумом

На протяжении последних лет успешно налаживается работа по взаимодействию ДОУ и семьи. Если раньше педагоги испытывали трудности в работе с родителями, то в последние годы эта проблема постепенно начинает разрешаться. Для повышения педагогического мастерства по работе с родителями для педагогов проводились консультации, семинары, беседы. На сегодняшний день перед педагогами стоит задача – привлечь родителей к сотрудничеству и подвести к знанию и пониманию педагогических принципов, вовлечение в образовательный процесс (активно включаются родители в исполнение ролей на праздниках, др. мероприятиях). Для родителей в ДОУ проводятся праздники и развлечения, родительские собрания, Дни открытых дверей, организуются выставки, наглядная пропаганда .

Для создания атмосферы взаимопонимания между родителями и сотрудниками детского сада с 2009 года начал работать «Женский клуб». Темы собраний помогают родителям увидеть воспитателей другими глазами, а сотрудники д/с глубже познакомиться с духовным миром родителей и их жизненными ценностями .

Показателем тесного сотрудничества является участие родителей в городских мероприятиях .

Участвовали:

- в выставке к 130-летию К.И. Чуковского,

- в празднике «Папа, мама, я – спортивная семья»;

-в фестивали семейного творчества «Росинки», «Росинки-2»;

- выставки «Мы с природою друзья – вот такая мы семья»,

- «Всей семьей со спортом дружим»;

- физкультурные праздники «Богатырская наша сила»,

- «Вспомним забытые игры»,

- «Фитнес-фестиваль»;

-литературный конкурс «Вместе с книгой мы растем» и др .

Родители воспитанников активно интересуются жизнью детей в детском саду .

Педагоги ежеквартально проводят родительские собрания, используя различные формы:

с показом непосредственно образовательной деятельности, с использованием ИКТ и т.д .

Правовую помощь родителям оказывает Уполномоченный по правам участников образовательного процесса МДОУ № 35 .

Работа по преемственности детского сада и школы в этом году велась на достаточном уровне: экскурсия к гимназии № 21 в День знаний 1 сентября, приглашение на родительские собрания учителей начальных классов, участие детей в школьных концертах, «Дне первоклассника» .

В планах на будущий учебный год – расширить взаимодействие путём посещения школьных музеев, классных комнат, стадиона и др .

Сотрудничество с социумом. МДОУ № 35 на договорной основе активно сотрудничает с библиотекой, где проводятся различные мероприятия: обзоры книжных выставок, чтения, тематические беседы, встречи с поэтами родного города, викторины, конкурсы рисунков и поделок и т.д .

5.5. Выводы

Проблемный анализ деятельности МДОУ позволяет заключить, что организация учебно-воспитательного процесса, его содержание и формы, используемые в настоящее время в МДОУ, обеспечивают психическое развитие детей, сохранение и укрепление их здоровья, готовность к следующему этапу жизни - школьному. Актуальной остается задача - повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

В этой связи требуется решение следующих проблем:

1. дальнейшая оптимизация программного обеспечения работы ДОУ (соблюдение Федеральных государственных требований и их превышение через расширение вариативного и дополнительного образования);

2. активизация внедрения педагогических технологий в образовательновоспитательном процессе;

3. совершенствование содержания и форм взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе .

Анализ условий .

Важнейшими показателями, влияющими на результативность педагогического процесса, являются условия его организации, анализ которых позволит выявить причины и возможные последствия его нарушения, также позволит наметить пути его совершенствования. Главным условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры учреждения. Качественный состав педагогических кадров ОУ отражен в таблицах .

Много возможностей в этом плане дают тесные контакты ОУ с внешними организациями .

Важнейшей характеристикой ОУ является социально-психологический климат в коллективе. В настоящее время сформирован коллектив единомышленников с благоприятным психологическим климатом, способствующим нормальному процессу решения стоящих перед коллективом задач. Наше МДОУ обеспечивает психологический комфорт педагогам, создает атмосферу педагогического оптимизма, ориентацию на успех, стремление создать все условия для сохранения и укрепления здоровья .

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию детей в тесном контакте с семьей. Педагоги убеждены в том, что основное воздействие на развитие ребенка всегда будет оказывать не детский сад, не школа, а прежде всего родители, семья .

Главная цель работы педагогов с семьей - психолого-педагогическое просвещение, оказание помощи в воспитании детей, профилактика нарушений в детско-родительских отношениях. Педагоги используют разнообразные формы вовлечения семьи в образовательный процесс .

Материально-техническое обеспечение МДОУ №35 позволяет решать воспитательно-образовательные задачи. Структура предметно-развивающей среды, наряду с групповыми комнатами включает специализированные помещения, что позволяет осуществлять всестороннее развитие личности воспитанников .

Благодаря усилиям администрации и коллектива, в МДОУ № 35 создана база дидактических игр, методической литературы. Программно-методическое обеспечение педагогического процесса направлено на выполнение ФГТ, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа .

Проблемный вывод .

Представленный анализ результатов оценки МДОУ № 35 позволяет выявить следующие особенности его деятельности:

1. Основной целью, желаемым результатом педагогического процесса является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию речи .

2. По главным показателям желаемого результата коллектив МДОУ №35 добивается высоких показателей, свидетельствующих о всестороннем развитии детей .

3. Отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей, совершенствуется социально-психологическое развитие детей, по большинству направлений развития детей прослеживается тенденция соответствия примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е .

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой) .

4. Организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям. Содержание учебно-воспитательной работы соответствует требованиям социального заказа (родителей, школы), обеспечивает обогащенное развитие детей за счет использования парциальных программ. Педагогический процесс в детском саду имеет развивающий и корригирующий характер, способствует формированию у детей реального образа мира и себя, развитию их способностей .

5. Созданы необходимые условия для решения задач на должном уровне:

собран коллектив единомышленников из числа профессионально подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров, создан благоприятный социально-психологический климат в коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и взаимопомощи;

материально-техническое обеспечение МДОУ соответствует требованиям, предъявляемым к предметно-развивающей среде, которые обеспечивают эмоциональное благополучие детей .

Проведенный анализ настоящего состояния деятельности МДОУ № 35 показал, что реально сложились условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития учреждения .

–  –  –

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ, ОПРЕДЕЛЕННЫЕ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА

РЕЗУЛЬТАТОВ ПРЕДШЕСТВУЮЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОТРЕБНОСТЕЙ

РОДИТЕЛЕЙ, СОЦИУМА

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в МДОУ № 35 на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой) .

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию речи .

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому .

Цели и задачи деятельности МДОУ № 35 по реализации основной Образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение .

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослого. В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического .

Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С .

Комаровой, М.А.Васильевой), педагоги считают главной целью:

создание организационно-методических условий для реализации Федеральных Государственных требований, посредством наработки планирующей и регламентирующей документации, лежащей в основе осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ .

Задачи:

1. Повысить уровень педагогической компетенции педагогов посредством освоения и внедрения федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования:

Непосредственно образовательной деятельности в различных видах детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, музыкально-художественной, чтения);

Образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

Самостоятельной деятельности детей;

Совершенствование взаимодействия с родителями, ориентирование их на роль воспитателя в семье, на конструктивные партнерские взаимоотношения с ребёнком .

2. Организация работы в ДОУ по использованию здоровьесберегающих технологий .

3. Развитие интеллектуально – творческого потенциала дошкольников .

–  –  –

Научной обоснованности и Содержание программы соответствует основным положениям практической применимости возрастной психологии и дошкольной педагогики .

–  –  –

Обеспечение единства В процессе реализации целей и задач формируются такие воспитательных, развивающих и знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное обучающих целей и задач отношение к развитию детей дошкольного возраста .

–  –  –

Комплексно-тематический Построение образовательного процесса по «событийному»

принцип построения принципу .

образовательного процесса Решение образовательных задач Предусматривается решение задач: в рамках в совместной деятельности непосредственно образовательной деятельности (НОД) и при взрослого и детей и проведении режимных моментов в соответствии со самостоятельной деятельности спецификой МДОУ .

детей Построение образовательного Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и процесса на адекватных ведущим видом деятельности для них является игра .

возрасту формах работы с детьми

–  –  –

Принцип дифференциации и Развитие ребенка в соответствии с его склонностями, индивидуализации интересами и возможностями. Создание условий для воспитания и обучения воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития .

–  –  –

РАЗДЕЛ 2. ВЫБОР ПРОГРАММ И ТЕХНОЛОГИЙ, ВЫСТРАИВАНИЕ ЦЕЛОСТНОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

МДОУ № 35 в своей деятельности реализует основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.В.Васильевой, Т.С.Комаровой (2011г.)

При выборе программ МДОУ установило:

соответствие целей программ и цели, определяемой видом МДОУ;

соответствие программы и социального заказа;

соответствие программы с особенностями развития детей и квалификации педагогов;

соответствие программы и материальной базы МДОУ .

На основе данных соответствий были составлены:

таблицы комплексирования программ (сочетания комплексной и парциальных программ по основным направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми) с учетом образовательных областей .

–  –  –

ОО «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании .

–  –  –

Чтение художественной Развитие представлений и воображения для освоения литературы двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения области .

–  –  –

ОО «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни .

–  –  –

ОО «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям .

–  –  –

ОО «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу .

–  –  –

ОО «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей .

–  –  –

Чтение художественной Решение специфическими средствами идентичной основной литературы задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира .

–  –  –

ОО «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса .

–  –  –

ОО «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественные конструирование и труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству .

–  –  –

РАЗДЕЛ 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕКУЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОТБОР ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ПОСТАВЛЕННЫМ ЗАДАЧАМ И ВЫБРАННОМУ СОДЕРЖАНИЮ

–  –  –

8.00- Подготовка к завтраку (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация);

8.20 завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) .

–  –  –

16.15- Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация) .

16.30 16.30- Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация),

17.30 подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность) .

10.00- Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация) .

12.10 Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, безопасность, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). Среда физкультура на улице 11.05-11.25 (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание) .

12.10- Возвращение с прогулки, самостоятельные игры .

12.30 12.30- Подготовка к обеду (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература,

13.00 социализация, коммуникация) со второй половины учебного года – дежурства по столовой (труд); обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) .

13.00- Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны); сон (здоровье) 15.00 15.00- Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика

15.25 плоскостопия (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, безопасность, художественная литература, коммуникация, социализация) .

15.25- Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация). Свободные

15.50 игры .

15.50- Дополнительно образовательная деятельность по всем направлениям .

16.15

–  –  –

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница время Содержание время Содержание время Содержание время Содержание время Содержание образовательной образовательной образовательной образовательной образовательно деятельности деятельности деятельности деятельности й деятельности 7.00- Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями, коммуникация); утренняя гимнастика: (области

8.30 физическая культура, здоровье, игра); беседы с детьми: (коммуникация, безопасность, социализация, познание), наблюдения в природном уголке: (труд, познание); дежурство по природному уголку (познание, безопасность, труд), свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация, социализация, безопасность, игра); чтение художественной литературы;

самостоятельная деятельность в уголке худ. творчества: (художественное творчество, познание, игра, социализация, коммуникация) 8.30- Подготовка к завтраку, дежурства по столовой (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, здоровье,

8.55 социализация, коммуникация); завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) .

–  –  –

10.50- Подготовка к прогулке

12.35 Прогулка: наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту (коммуникация, социализация, безопасность), подвижные игры (физкультура, здоровье, безопасность, познание), ролевые игры (познание, безопасность, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация, безопасность), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность) .

12.35- Возвращение с прогулки 12-45 12.45- Подготовка к обеду (самообслуживание, труд, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература,

13.15 социализация, коммуникация) со второй половины учебного года – дежурства по столовой (труд) Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, безопасность, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) .

13.15- Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)

15.00 Сон (здоровье) 15.00- Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика

15.25 плоскостопия (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, безопасность, художественная литература, коммуникация, социализация) .

15.25- Подготовка к полднику

15.40 Полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) 15.40- Дополнительно образовательная деятельность по всем направлениям .

16.20

–  –  –

РАЗДЕЛ 4. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРГРАММЫ Мониторинг предполагает выделение промежуточных и итоговых результатов развития детей. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным модулям .

Итоговые результаты ориентируются на оценку социального портрета ребенка, освоившего программу .

5.1. Формы и сроки проведения промежуточной и итоговой оценки

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребёнка в различные периоды пребывания в МДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребёнка в рамках образовательной программы .

Периодичность мониторинга детского развития (2 раза в год – в начале и в конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов. Такая периодичность позволяет не переутомлять воспитанников МДОУ и не нарушает ход образовательного процесса. В проведении мониторинга участвуют воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды, медицинский работник. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребёнком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в МДОУ, на развитие ребёнка .

При организации мониторинга учитывается положение Л.С.Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:

мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребёнка .

Мониторинг проводится педагогами МДОУ и основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе .

–  –  –

9. Овладевший Здоровье необходимыми Умеет:

умениями и - правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при навыками незначительном участии взрослого;

- элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания;

- правильно есть без помощи взрослого;

- деваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;

-ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого .

Физическая культура Ходьба, бег, упражнения в равновесии

Умеет:

- ходить в определенном направлении, вдоль стен комнаты; на носочках, высоко поднимая колени;

приставными шагами вперед, в стороны;

- ходить по наклонной доске (высота 30-35 см), по бревну;

- догонять, убегать; бегать с остановкой и сменой направления; по кругу;

- пробегать быстро 10-20 м;

- бегать непрерывно 50-60 с;

- пробежать медленно до 160 м .

Прыжки

Умеет:

- прыгать на одной ноге;

- перепрыгивать через невысокие предметы (5 см);

- перепрыгивать через две линии (расстояние между ними 25-30 см);

- прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см .

Метание

Умеет:

- бросать мячи вдаль правой и левой рукой (не менее чем на 2,5-5 м);

- попадать мячом (диаметр 6-8 см) с расстояния 1,5-2 м в корзину, ящик, поставленные на пол, бросая мяч руками снизу, от груди, правой и левой рукой .

Лазание, ползание

Умеет:

- влезать на гимнастическую стенку (высота 1-1,5 м) и спускаться с нее;

- ползание по гимнастической скамейке;

- перелезание через лежащее бревно .

Упражнение для отдельных групп мышц

Умеет:

-для мышц плечевого пояса: поднимать руки вперед, в стороны, вверх, за спину и опускать, перекладывать из одной руки в другую маленький мячик перед собой, над головой; раскачивать одновременно двумя руками (прямыми и согнутыми) вперед-назад;

-для мышц ног: приседать, держась за спинку стула, скамейку и без поддержки; приседая, коснуться руками пола, положить и взять предмет; поднимать правую и левую ноги, сгибая их в коленях, подниматься на носки;

-для мышц туловища: сидя на полу или на скамейке, подтянуть ноги к себе, выпрямить их; положить, взять мячик сбоку или сзади от себя;

наклониться вперед, в сторону, положить на пол предмет, взять его;

из положения лежа на спине повернуться на живот и обратно; лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны .

Спортивные развлечения:

Умеет:

-кататься на санках с невысокой горы, катать сверстников;

- скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых;

-кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево;

-играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; не бояться входить и погружаться в воду;

-передвигаться на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом .

Начинает овладевать культурой движений: координацией, ритмом, темпом, амплитудой, качественными показателями, элементами творчества .

Труд

-Самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

-замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно, или при небольшой помощи взрослых;

- в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приему пищи, уборкой групповой комнаты или участка;

- в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями « животными в уголке природы и на участке .

Коммуникация

-Владеет бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и ее расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т.д.);

-воспроизводит ритм речи, звуковой образ слова;

- правильно пользуется речевым дыханием (говорят на выдохе);

-слышит специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его;

- использует в речи простые распространенные предложения; при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова;

- с помощью взрослого составляет рассказ по картинке из 3-4 предложений;

-пользуется системой окончаний для согласования слов в предложении .

Музыка

-Ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко — низко, громко — тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь — низкий регистр), простейших характерах музыки (веселая — грустная);

-подпевает элементарные попевки;

- двигательно интерпретирует простейший метроритм;

-играет на шумовых музыкальных инструментах .

Художественное творчество В штрихах, мазках и в пластической форме улавливает образ .

Рисование

Умеет:

-правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними;

-проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым;

- дополнять созданное изображение рассказом о нем .

Лепка

Умеет:

-действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и др .

Аппликация Умеет: располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых предметов .

Конструирование

Умеет:

-различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);

создавать простейшие постройки: путем размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывая 4-6 кубиков или кирпичиков друг на друга; а также путем замыкания пространства и использования несложных перекрытий .

–  –  –

6. Способный Интеллектуальные задачи решает как в практических действиях, так и решать интеллек- с использованием наглядно-образных средств. При решении туальные и личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника .

личностные Физическая культура задачи Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки (проблемы), ЗОЖ в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет адекватные элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет возрасту перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами ЗОЖ .

Социализация Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с 3-4 детьми .

Выполняет разнообразные роли (папы, ребенка, врача, больного, парикмахера, клиента и др.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию .

Труд Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата .

Безопасность Пытается объяснить другому необходимость действовать определенным образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации .

Чтение художественной литературы Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности .

Коммуникация Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками;

решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта .

Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчиненных предложений .

Самоутверждается в коллективе сверстников .

Познание Развивается исследовательская деятельность с использованием простейших наглядных схем. Решает задачи на основе применения простых схем. Выявляет и анализирует такие отношения, как начало процесса, середина и окончание. Развивается познавательное и эмоциональное воображение. Создает детализированные образы предметов .

–  –  –

9. Овладевший Здоровье необходимыми Умеет:

умениями и -элементарно охарактеризовать свое самочувствие;

навыками -привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания;

-самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;

-самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей;

-помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы;

-самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом;

-самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам или младшим детям;

-элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность .

Физическая культура Владеет элементарной техникой всех основных движений, умеет выполнять сложные движения. Свободно использует их в самостоятельной деятельности, переносит в игру .

Ходьба, бег упражнения

Умеет:

-ходить и бегать, высоко поднимая колени, на носках;

-ходить и бегать по горизонтальной и наклонной доске (высота 35 см, ширина 15 см), переменным шагом — прямо, приставным шагом — боком;

-бегать непрерывно 1 -1,5 мин.;

-пробежать 40-60 м со средней скоростью; 80-120 м в чередовании с ходьбой (2-3 раза); пробежать медленно до 240 м по пересеченной местности;

-пробежать быстро 10 м (2-3 раза) с перерывами; челночный бег 3 раза по 5 м;

-пробежать как можно быстрее 20 м (примерно за 6-5,5 с) и 30 м (примерно за 9-8,5 с);

-перешагнуть одну за другой рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, или 5-6 набивных мячей;

- кружиться в обе стороны .

Прыжки

Умеет:

-подпрыгивать, поворачиваясь кругом; ноги вместе — ноги врозь;

-перепрыгивать через камешки, палки, кубики и другие невысокие предметы (5-10 см);

- выполнить 2-3 раза по 20 прыжков с небольшими перерывами;

- прыгать в длину с места (расстояние 60-70 см);

- прыгать на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперед .

Метание, бросание

Умеет:

-бросать мяч, камешки, шишки правой и левой рукой вдаль (не менее чем на 3,5-6,5 м);

-бросать мяч двумя руками снизу и из-за головы вдаль;

- попадать мячом, мешочком в цель (обруч, щит), высота центра мишени 1,5 м, расстояние 1,5-2 м;

-метать мяч в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2-2,5 м;

-бросать мяч вверх и ловить (3-4 раза подряд) .

Лазание, ползание

Умеет:

- ходить на четвереньках, опираясь на стопы и ладони;

- ползать по гимнастической скамейке (высота 20-30 см);

-перелезать через бревно .

Упражнение для отдельных групп мышц

Умеет:

-для мышц плечевого пояса: поднимать руки в стороны, вверх, отводить за спину, на пояс, сводить перед грудью; размахивать руками вперед-назад, делать согнутыми в локтях руками круговые движения; поднимать гимнастическую палку вверх, опускать за плечи;

- для мышц ног: приседать, держа руки на поясе, в стороны;

поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях, выпрямлять вперед, снова сгибать и опускать; подниматься на носки и стоять, оттягивать носки, сгибать стопу; захватывать стопами и перекладывать с места на место предметы;

- для мышц туловища: поворачиваться вправо и влево, наклоняться вперед, в стороны из положения стоя и сидя; перекладывать предметы из руки в руку над головой; лежа на спине и сидя, поднимать, сгибать, разгибать и опускать прямые ноги; в упоре, стоя на коленях, прогибать и выгибать спину .

Спортивные развлечения

Умеет:

-кататься на санках с горы, катать сверстников, научить малыша подниматься с санками в горку и тормозить при спуске с нее;

-скользить по ледяным дорожкам самостоятельно;

-кататься на трех- и двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо и влево;

- играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; сидя на мелком месте, выполнять движения ногами (вверх и вниз); ходить по дну на руках вперед и назад (ноги вытянуты горизонтально); приседая, погрузиться в воду до подбородка, до глаз, опустить в воду все лицо, подуть на воду; плавать любым удобным способом;

- ходить на лыжах по слабопересеченной местности; ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты переступанием на месте вправо и влево, кругом в обе стороны;

взбираться на горку ступающим шагом прямо, наискось, «полуёлочкой»; проходить на лыжах 500-1000 м; подавать и снимать лыжи, ставить их на место .

Труд

Умеет:

-самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться — разуваться);

складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить одежду, обувь в порядок — чистить, сушить;

-с помощью взрослого замечать непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устранять;

-под контролем взрослого поддерживать порядок в группе и на участке;

-самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат;

-самостоятельно выполнять ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке .

Коммуникация

Умеет:

-самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение;

-рассказывать о содержании сюжетной картины;

-составлять описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете;

-передавать в форме рассказа впечатления и события из личного опыта;

-чисто произносить звуки родного языка;

-четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;

-дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;

-использовать в речи сложноподчиненные предложения;

-проявлять словотворчество в процессе освоения языка .

Музыка Обладает музыкальным слухом (интонационным, мелодическим, гармоническим, ладовым) .

Умеет:

-исполнять песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов;

-координировать слух и голос .

Обладает певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью) .

Художественное творчество

Умеет:

-в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем .

Рисование

Умеет:

понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес;

-передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

-путем смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки .

Лепка

Умеет:

-действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки и раскатывать их круговыми и прямыми движениями ладоней рук;

-соединять готовые части друг с другом;

-украшать созданные изображения с помощью стеки и налепов .

Аппликации

Умеет:

-разрезать ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы;

-составлять по образцу композицию из 2-4 готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их .

Конструирование

Умеет:

-различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);

-располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии;

-создавать варианты конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.);

-изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);

-практически знаком со свойствами разной бумаги;

-владеет способами конструирования путем складывания квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и может изготавливать простые поделки на основе этих способов 6 лет

–  –  –

4. Овладевший В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и средствами взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения общения и конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно способами распределяет роли и договаривается о совместных действиях в взаимодействия игровой и продуктивной деятельности .

со взрослыми и Здоровье и физическая культура сверстниками Может организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать ее результаты .

Социализация Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.) .

–  –  –

5. Способный Осознает общепринятые нормы и правила поведения и управлять своим обязательность их выполнения. Предъявляет к себе те требования, поведением и которые раньше предъявляли к нему взрослые .

планировать свои Здоровье и физическая культура действия на Соблюдает правила поведения при приеме пищи (сидеть спокойно, основе первичных аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ценностных ртом и т.д.). Владеет элементарной культурой движения, в больпредставлений, шинстве случаев соблюдает правила организации двигательной соблюдающий активности, подвижных и спортивных игр. Стремится добиться элементарные количественных показателей, проявить максимальные физические общепринятые качества при выполнении движений, способен оценить их нормы и правила выполнение .

поведения Социализация Имеет достаточный диапазон представлений о моральных нормах и правилах поведения (3-4). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание, используя в речи не только слова «плохой» — «хороший», «добрый» — «злой», но и более дифференцированную морально-оценочную лексику («справедливый» - «несправедливый», «смелый» — «трусливый», «вежливый» — «невежливый», «грубый» и др.). Обнаруживает знания о большинстве нравственных чувств и эмоций (любовь, ответственность, гордость, стыд). В большинстве случаев осознает социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, обнаруживает позитивное отношение к требованиям выполнения моральных норм и правил поведения .

Приводит некоторые примеры (2-3) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др .

Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми .

Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и др.). Понимают обязанности членов семьи в соответствии с гендерной ролью. Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.). В практике общения и взаимоотношений совершает нравственно-направленные действия по просьбе взрослых или, в некоторых случаях, самостоятельно в ситуации эмоциональной значимости. В большинстве случаев совершает в воображаемом плане положительный нравственный выбор. Способен (в отдельных случаях) к реальному нравственному выбору (например, отказаться от приятного, но шумного занятия или игры, с тем, чтобы не мешать отдыхать заболевшей маме) .

Труд Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремленность, ответственность в освоенных видах трудовой деятельности. Эпизодически проявляет эти качества в осваиваемых (новых) видах труда .

Безопасность Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом) .

Чтение художественной литературы Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 15 мин.). Запоминает прочитанное и достаточно долго удерживает информацию в памяти .

Знает и в большинстве случаев соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг .

Коммуникация Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков. В процессе общения отражает в речи общепринятые нормы и правила поведения и объясняет необходимость их выполнения. Учитывает идеалы «мужественности», «женственности» в общении, Доброжелательно общается со взрослыми, проявляет инициативу сотрудничества со взрослыми, старается добиться взаимопонимания, уважения и сопереживания со стороны взрослого. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый и т.д .

Музыка Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности .

Художественное творчество Начинает управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: на основе образца, заданного взрослым, осуществляет подготовку своего рабочего места к изобразительной деятельности, а затем убирает материалы и оборудование; доброжелательно и уважительно относится к работам сверстников .

6.Способный Интеллектуальные задачи решает с использованием нагляднорешать интеллек- образных средств. При решении личностных задач ориентируется на туальные и возможные последствия своих действий для других людей .

личностные Физическая культура задачи Проявляет элементы творчества при выполнении физических (проблемы), упражнений и игр, применяет навыки ЗОЖ в соответствующих адекватные ситуациях, в непредвиденных обстоятельствах .

возрасту Социализация Самостоятельно воспроизводит и творчески интерпретирует образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх, повседневной жизни. Организует игры, самостоятельно предлагая несколько сюжетов на выбор («Если не хочешь играть в «Магазин», давай играть в «Дочки-матери»). Договаривается с другими детьми о последовательности некоторых совместных действий. Вариативно использует соответствующие игре игрушки, атрибуты, предметы (например, если не хватает куклы для роли «бабушки» в игре «Дочки-матери», повязывает платочек на грибок и говорит «Это — бабушка» и др.). Умеет распределять их между детьми в соответствии с социальными ролями. Делится и обменивается ими при необходимости с другими детьми. Развивает сюжет на основе имеющихся знаний. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни .

Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя некоторые (2-3) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры .

С удовольствием выступает перед детьми воспитателями, родителями .

Труд Самостоятельно ставит цель, планирует все этапы трудовой деятельности. Контролирует промежуточные и конечные результаты .

Проявляет сообразительность и творчество в конкретных ситуациях, связанных с трудом .

Безопасность Требует от других (детей и взрослых) соблюдения правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях .

Ситуативно предлагает помощь другому в стандартной опасной ситуации .

Чтение художественной литературы Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других, видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым). Способен решать творческие задачи: устно проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение .

Коммуникация Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дает им оценку («Помогал наливать воду, ничего не пролил»; «Самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? почему? как надо было поступить?

Познание Конструирует из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением. Предлагает варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой .

Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине) .

Измеряет длину объектов с применением соответствующих средств, сравнивает расположение групп однородных объектов в пространстве (на плоскости). Развивается механизм построения образа воображения на основании какой-либо незначительной детали. Может построить наглядную модель содержания текста с его последующим воспроизведением с помощью модели. Совершает преобразования объектов, оценивает последовательность взаимодействия групп объектов, строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях, классифицирует один и тот же набор предметов (до 20 объектов) по разным основаниям .

Музыка Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры музыкальных образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений. Разворачивает игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование). Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения .

Художественное творчество Способен ставить цель, для реализации которой потребуется осуществление нескольких взаимосвязанных действий и при поддержке взрослого добивается результата .

7. Имеющий Здоровье и физическая культура первичные Имеет представления о некоторых внешних и внутренних представления о особенностях строения человека, правилах ЗОЖ (режиме дня, себе, семье, питании, сне, прогулке, гигиене, занятиях физической культурой и обществе профилактике болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем (ближайшем здоровье, полезных и вредных привычках .

социуме), Социализация государстве Положительно оценивает себя на основе выделения собственных (стране), мире отдельных достоинств и некоторых перспектив развития («Сейчас я и природе хожу в старшую группу, а потом пойду в подготовительную») .

Определяет гендерные отношения и взаимосвязи (как между детьми, так и между взрослыми). Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее («Для мамы я сын, а для бабушки — внук»), принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рожденья членов семьи и др.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Белоруссия, Германия, Англия, Америка и др.), их населении и природе планеты .

Труд Начинает осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность. Имеет широкие и системные представления о труде взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости, первоначальные представления о труде как экономической категории .

Безопасность Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде, о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары), правилах безопасного для окружающего мира природы поведения .

Чтение художественной литературы. Называет любимые сказки и рассказы (3-4). Знает несколько стихотворений (2-3) наизусть .

Коммуникация Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Рассуждает о перспективе развития своей социальной роли: своей будущей профессии, взрослой жизни; рассказывает о членах своей семьи, их профессиях, взаимоотношениях в семье. В процессе общения использует в речи название профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); название трудовых действий людей разных профессий, определяет качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Имеет представление о названии своей страны, города, населенного пункта, о главных символах государства (герб, флаг). Проявляет интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривает о них с взрослыми и сверстниками .

Познание Имеет систематизированные представления об объектах и их свойствах .

Музыка Имеет представление о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передает разные настроения и чувства .

Художественное творчество Понятно для окружающих рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения и передает их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорций, цвета). Начинает интересоваться историей народных промыслов .

8. Овладевший Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или универсальными образцу, заданному взрослым:

предпосылками Безопасность учебной Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных деятельности ситуациях .

Чтение художественной литературы Способен многое запоминать, читать наизусть .

Коммуникация Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания .

Музыка Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец) .

Художественное творчество При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу .

9. Овладевший Здоровье необходимым Умеет:

умениями и -обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с навыками помощью взрослого), мыть уши, причесывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.);

-определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называть и показывать, что именно болит (какая часть тела, орган);

-различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;

-соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх спортивном зале;

-выбирать одежду и обувь, соответствующую погоде .

Физическая культура Ходьба, бег, упражнения в равновесии

Умеет:

-пробежать под вертящейся веревкой; убежать от ловящего, догнать убегающего; стоять на одной ноге;

-пройти 3-4 м с закрытыми глазами;

- пробежать медленно до 320 м по пересеченной местности;

-пробежать быстро 10 м (3-4 раза) с перерывами; челночный бег 3 раза по 10 м;

-пробежать как можно быстрее 20 м (примерно за 5,5-5 с) и 30 м (примерно за 8,5-7,5 с);

Прыжки

Умеет:

- прыгать в длину с места не менее чем на 80 см; с разбега — не менее чем на 100 см;

- прыгнуть в высоту с места до 20 см; в высоту с разбега — не менее чем на 30-40 см;

-прыгнуть через длинную качающуюся скакалку; через короткую вращающуюся скакалку .

Метание, катание, бросание, ловля

Умеет:

-ударить мяч, отскочивший от земли, не менее 10 раз подряд на месте и продвигаясь вперед шагом (не менее 5-6 м);

-перебрасывать мяч друг другу (сверстнику, взрослому) и ловить его стоя, сидя, разными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли);

-катать набивные мячи (вес 1 кг);

-метать мяч в горизонтальную и вертикальную цели (центр мишени на высоте 2 м) с расстояния 3-4 метра;

-метать мяч вдаль на 5-9 м .

Лазание, ползание

Умеет:

-перебираться с одного пролета гимнастической стенки на другой;

пролезать между рейками вышки;

перелезать через верх стремянки;

-чередовать ползание с другими видами движений (ходьбой, бегом, перешагиванием и др.) .

Упражнения в равновесии

Умеет:

- стоя на гимнастической скамейке, подниматься на носки и опускаться на всю ступню; поворачиваться кругом;

- стоять на одной ноге; делать «ласточку»;

-после бега, прыжков приседать на носках, руки в стороны;

останавливаться и стоять на одной ноге, руки на поясе;

- пройти по узкой рейке гимнастической скамейки .

Упражнение для отдельных групп мышц

Умеет:

-для мышц плечевого пояса: поднимать руки вверх без предметов и с предметами (палка, веревка, обруч, мяч). Выполнять упражнения стоя, сидя. Поднимать гимнастическую палку вперед, вверх, за плечи, отводить в сторону, класть на грудь; размахивать руками вперед, назад, при каждом взмахе поднимать руки все выше, делать хлопки впереди, сзади себя. Сгибать и разгибать руки в стороны из положения руки перед грудью; делать круговые движения прямыми руками попеременно и одновременно. Сгибать и разгибать кисти, сжимать и разжимать пальцы;

- для мышц ног: приседать, держась за опору, без опоры (держать спину и голову прямо, колени развести в стороны). Выполнять приседания с предметами. Делать 2-3 полуприседания, с каждым разом все ниже; выставлять попеременно ноги на носок, вперед или в сторону. Поднимать прямую ногу вперед махом. Поднимать поочередно правую и левую ноги, согнутые в коленях, и делать хлопок под кленом, обхватывать колено руками, касаться его веревкой, палкой обручем. Подниматься на носки. Передвигаться на пятках, опираясь носками ног о лежащую палку, вправо и влево приставным шагом. Сидя на полу, перекладывать предметы, захватив их пальцами ног, вправо, влево, подтягивать к себе и снова выпрямить ноги;

- для мышц туловища: встать к стене, касаясь ее затылком, спиной, ягодицами и пятками, поднимать руки вверх и опускать их, касаясь стены. Поворачиваться вправо й влево из положения ноги вместе, сидя на полу, с предметами. Наклоняться вперед, вниз и в стороны из положения стоя, ноги на ширине плеч («дровосек», «насос»);

касаться носков ног руками, класть предметы на пол перед собой, брать их. Сидя на стуле или скамейке (верхом), наклоняться вперед и в стороны, класть предметы перед собой и сбоку, брать их .

Поднимать и опускать поочередно прямые ноги из положения сидя (опираясь руками сзади) и лежа на спине, двигать ногами, скрещивая их. Лежа на животе, приподнимать голову и плечи от пола, руки разводить в стороны, ноги держать прямо («самолет»). Стоя на коленях, садиться на пол справа и слева от колен. Лежа на спине, делать горизонтальные и вертикальные «ножницы»; подтягивать голову, ноги к груди — группироваться .

Спортивные развлечения

Умеет:

-катать сверстников на санках;

- приседать и снова вставать во время скольжения по ледяным дорожкам;

- скользить по ледяным дорожкам самостоятельно;

-кататься на двухколесном велосипеде по прямой, делать повороты вправо и влево с помощью взрослого, затем самостоятельно;

-играть и плескаться на мелководье, в бассейне; выполнять скольжение на груди и выдох в воду; двигать ногами вверх и вниз, сидя на мелком месте и лежа, опираясь на руки; плавать произвольным способом; ходить на лыжах переменным шагом по пересеченной местности, делать повороты переступанием на месте и в движении, взбираться на горку, спускаться с нее, слегка согнув ноги в коленях; проходить на лыжах 1-2 км в спокойном темпе .

Спортивные игры

Умеет:

-играть в бадминтон; городки; баскетбол; футбол; хоккей;

-организовать подвижные игры со сверстниками, проанализировать их результат .

Труд

Умеет:

-самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью;

-самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, бережно относиться к личным вещам;

-самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы;

- самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы, осознавая зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта, контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку;

- осваивать различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными предпочтениями .

Коммуникация

Умеет:

- грамматически правильно использовать в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т.п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка .

- пользоваться прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов;

-проявлять интерес к овладению процессами чтения и письма;

- производить звуковой анализ простых 3-звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

- устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

- употреблять в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова;

- слышать собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;

- в ходе общения использовать повествовательный и описательный рассказ;

- составлять описательные рассказы об игрушках, картинках;

- составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

- отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением .

Музыка

Умеет:

- адекватно характеру музыки исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);

- слушать усложняющиеся музыкальные произведения;

- анализировать разную по настроению музыку;

- обнаруживать более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки .

Художественное творчество Умеет при создании изображения проявлять элементы воображения, фантазии .

Рисование

Умеет:

-рисовать гуашью (по сырому и сухому);

использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет, как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного;

-украшать созданные изображения .

Лепка

Умеет:

-лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения,

-оттягивать детали пальцами от основной формы .

Аппликация Умеет пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник — в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники) .

Конструирование

Умеет:

-сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта); определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

-планировать процесс возведения постройки;

-сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома и т.п.);

-преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов;

гаражи для разных машин и др.);

- понимать зависимость структуры конструкции от ее практического использования;

- владеть обобщенными способами формообразования в работе с бумагой (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создавать разные выразительные поделки на основе каждого из них;

- создавать игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и др .

- осваивать способы изготовления предметов путем переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше .

–  –  –

6. Способный Интеллектуальные задачи решает с использованием как нагляднорешать интеллек- образных, так и элементарных словесно-логических средств. При туальные и решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и личностные достигать их .

задачи Физическая культура (проблемы), Настойчиво проявляет элементы творчества при выполнении адекватные физических упражнений и игр, осуществляет активное использование возрасту двигательного опыта и навыков здорового образа жизни в новых обстоятельствах .

Социализация В играх и повседневной жизни вступает в различного рода социальные взаимодействия, устанавливает конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Может организовать совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты («Мы будем играть не в “Шоферов”, как вчера, а в “Шоферов-дальнобойщиков”»). Объединяет некоторые сюжетные линии в игре, расширяет состав ролей (например, «А давай, у мамы будет еще одна дочка — Катя. Она будет учиться в школе»). Умеет комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в «Город», приехал «Цирк» и др.). Может согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих .

Умеет выполнять разные роли. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре, помогает им при необходимости, справедливо разрешает споры. Самостоятельно создает при необходимости некоторые недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, «пластиковые карты» и др. для игры в «Супермаркет»), В режиссерских и театрализованных играх умеет самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в качестве содержания игры, подбирать и изготавливать необходимые атрибуты, декорации, распределять роли. Передавать игровой образ, используя разнообразные средства выразительности. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями .

Труд Умеет планировать свою и общую (коллективную) работу. Отбирает более эффективные способы действий .

Чтение художественной литературы В поведении стремится подражать положительным героям прочитанных книг. Создает ролевые игры по сюжетам известных произведений, вносит в них собственные дополнения. Способен решать творческие задачи: сочинить небольшое стихотворение, сказку, рассказ, загадку, употребляя соответствующие художественные приемы (характерные для сказок названия героев, сравнения, эпитеты). Проектируют другие виды детской деятельности (продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым) в соответствии с содержанием прочитанного .

Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях .

Обладает навыками несложных обобщений и выводов .

Устанавливает связи в содержании прочитанного. Соотносит содержание прочитанного с личным опытом .

Коммуникация Решает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования освоенных речевых форм. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности («Я хочу нарисовать корабль, на котором будут две высокие мачты с разноцветными флагами, большая палуба с бассейном...»), о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. Владеет элементарными формами речи рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки («Эта загадка о зайце, потому что...»). Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры .

Познание Создает (совместно с другими детьми) творческие проекты. Строит и применяет наглядные модели с целью ориентировки в различных ситуациях. Передает основные отношения между элементами проблемной ситуации с помощью наглядной модели. Прослеживает состояние одного и того же объекта в зависимости от стадии изменения. Устанавливает причинные зависимости. Классифицирует предметы по разным основаниям. Выявляет и анализируют такие отношения, как начало процесса, середина и окончание в ходе наблюдения за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением. Использует графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования. Может строить предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений. Увеличивается детализация и оригинальность образов воображения. Способен в образном плане преобразовывать противоречивые и проблемные ситуации .

Изображает варианты различных конструкций одного и того же объекта, систематически меняя какой-либо из параметров условий с последующей постройкой. Решает задачи на упорядочивание объектов по каким-либо двум основаниям (например, по высоте и по форме), на сравнение групп объектов по разным основаниям, объединение объектов в общую группу и выделение в группе объектов подгруппы. Сравнивает расположение групп объектов на плоскости с соответствующими словесными обозначениями и расположение отдельных объектов в пространстве. Сформировано представление об осевой и центральной симметрии в расположении объектов .

Музыка Делает первые попытки элементарного сочинительства музыки .

Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев .

Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образовимпровизаций .

Художественное творчество Способен в процессе создания изображения целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который становится опережающим, до получения результата .

–  –  –

9. Овладевший Физическая культура необходимыми Бег умениями и Умеет:

навыками - сочетать бег с преодолением препятствий в естественных условиях;

-пробежать 10 м с наименьшим числом шагов;

-бегать непрерывно до 2-3 мин.;

-пробежать 200—300 м со средней скоростью; медленно до 400 м по пересеченной местности;

-пробежать быстро 20 м (2-3 раза) с перерывами; челночный бег 3-5 раз по 10 м;

-пробежать как можно быстрее 30 м (примерно за 7,5-6,5 с) .

Прыжки

Умеет:

-прыгать через короткую скакалку разными способами, на бегу;

-пробежать под вращающейся длинной скакалкой; вбегать под нее, перепрыгивать несколько раз и выбегать;

-прыгать через большой обруч, как через скакалку;

-запрыгнуть с разбега в 3 шага на предметы высотой 40 см, спрыгнуть с них;

-прыжки в длину с места, с разбега .

Спортивные упражнения

Умеет:

-скользить на ногах с невысокой горки;

пройти на лыжах не менее 600 м в среднем темпе, 2—3 км в спокойном темпе;

-спуститься с горки на лыжах в низкой и высокой стойке, уметь тормозить;

-сохранять правильную позу и равновесие при катании на коньках (на снегу, на льду), разбегаться и скользить на двух ногах, делать повороты в движении, уметь тормозить;

-управлять велосипедом одной рукой;

- кататься на самокате .

Спортивные игры

Умеет играть в:

-городки;

-баскетбол;

-футбол;

-хоккей;

-бадминтон;

-настольный теннис .

Труд Овладел всеми видами детского труда (самообслуживания, хозяйственно-бытового, труда в природе). Избирательно освоил некоторые виды ручного труда в соответствии с собственными гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями .

Коммуникация Составляет описательные и повествовательные рассказы, рассказы по воображению и использует эти формы в процессе общения .

Проявляет творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц. Производит звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой (гласный - согласный, твердый — мягкий согласный) .

Музыка

- Выразительно исполняет музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре);

- элементарно анализирует музыкальные формы, разную по жанрам и стилям музыку .

Художественное творчество

Может:

-создать новое произведение, придумать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой задачи;

-подчинять свое воображение определенному замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы .

Рисование

Умеет:

- понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям);

-передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

-путем смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки;

- рисовать гуашью (по сырому и сухому);

- использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного .

Лепка

Умеет:

-создавать изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей;

-использовать разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный);

-лепить из целого куска пластического материала (моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью налепов и путем процарапывания узора стекой) .

Аппликация

Умеет:

-наклеивать заготовки;

-правильно держать ножницы, свободно пользоваться ими, резать поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника, трапеции; вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов;

- использовать технику обрывной аппликации;

- использовать приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой;

-выкладывать по частям и наклеивать схематические изображения предметов из 2-3 готовых форм с простыми деталями;

-составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе, круге, квадрате, прямоугольнике;

-отрывать от листа бумаги небольшие кусочки бумаги и наклеивать их .

Конструирование

Умеет:

-различать и правильно называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма);

- использовать детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

-соединять несколько небольших плоскостей в одну большую;

- делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий;

-отбирать нужные детали для выполнения той или другой постройки;

-варьировать при использовании деталей в зависимости от имеющегося материала;

-создавать различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая не только схематическую форму объекта, но и характерные особенности, детали;

-в работе с бумагой сгибать лист в разных направлениях .

4.3. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную Общеобразовательную программу дошкольного образования Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни .

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе .

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей .

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы .

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации .

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» .

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.) .

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др .

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире .

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности .

РАЗДЕЛ 5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В МДОУ

5.1. Управление реализацией программы. Нормативно-правовая база МДОУ .

Учредителем Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка - детский сад № 35» является городской округ Электросталь Московской области, от имени которого функции и полномочия Учредителя выполняет Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области. В свою очередь детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которой являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению .

В своей деятельности МДОУ № 35 руководствуется следующими нормативноправовыми документами:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 1 декабря 2007 г. № 309– ФЗ Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93) Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н) Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Приказ Минобрнауки России от 27 октября 2011 г. N 2562) Приказ Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной Общеобразовательной программы дошкольного образования" СанПин, утвержденные постановлением Главного санитарного врача РФ от 20.12.2010 № 164 Приказ Минобрнауки России от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г .

О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/34-16 Устав МДОУ Договор с учредителем

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ .

Важными условиями реализации образовательной программы в МДОУ № 35 считаем определение системы управленческой деятельности методической работы и инновационного процесса управления методической службой .

Система организации деятельности определяет механизм управления педагогическим коллективом .

Факторы активности трудовой деятельности: учет потребностей, мотивов, ценностей, интересов, стимулов, ожидания .

Средства воздействия: индивидуальные, групповые, коллективные, прямые, косвенные .

Методы управления: организационно-административные, экономические, социально-психологические .

Важнейшими составляющими управленческой деятельности являются профессиональные функции, организаторские умения заведующего МДОУ и заместителя заведующего по воспитательной работе:

при планировании – прогнозирует развитие процессов воспитания и обучения и развития детей, педагогического коллектива, разрабатывает программы, осуществляет планирование методической воспитательно-образовательной деятельности, создает условия для повышения квалификации воспитателей;

при организации – осуществляет деятельность педагогов в соответствии с годовым, месячными планами, обмен опытом и информацией, оказывает методическую помощь воспитателям, обучает наиболее эффективным методам и приемам работы с детьми, своевременно и правильно оформляет документацию, методические материалы, выставки педагогов и родителей;

при контроле – разрабатывает схему наблюдения за воспитательнообразовательной работой с детьми, диагностическим материалом, вопросы для осуществления тематического и фронтального контроля в выполнении программ и педагогических технологий, делает выводы и заключения о состоянии воспитательнообразовательной деятельности с детьми, разрабатывает мероприятия по устранению выявленных недостатков в работе с педагогами, использует эти результаты при подготовке решений педагогических советов, планировании работы коллектива;

при координации – изучает педагогическое мастерство воспитателей, социальнопедагогические особенности членов коллектива, процесс выполнения решений, корректировать деятельность воспитателей на основе анализа их работы, свою организаторскую деятельность, анализировать целенаправленность и эффективность воздействия на воспитателей, регулировать ход воспитательно-образовательного процесса в МДОУ, способствует осуществлению опытно-экспериментальной работы;

при общении – владеть собой в критических ситуациях, предвидеть конфликты и предотвращать их, изучать взаимоотношения воспитателей при выполнении работы, понимать и оценивать возможности воспитателей и специалистов, строить отношения с коллективом на основе взаимного доверия и сотрудничества, учитывать особенности психологического климата, оказывает методическую помощь педагогам, ведет пропаганду знаний среди родителей, устанавливает преемственные связи в работе воспитателей и учителей начальной школы .

Управление детским садом осуществляется на принципах самоуправления .

Формами самоуправления в МДОУ № 35 являются:

• Общее собрание трудового коллектива;

• Педагогический совет;

• Родительский комитет .

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы;

обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению;

рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников .

Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет, в функции которого входят:

• определение направления образовательной деятельности детского сада;

• выбор Общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

• рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

• организация выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

• заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации Общеобразовательной программы учреждения .

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, представители от администрации и представители от педагогического коллектива, содействует организации совместных мероприятий в учреждении — родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, контролирует распределение денежных средств и проведение воспитательного процесса .

В МДОУ № 35 в системе управления соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются заместитель заведующего по воспитательной работе, заместитель заведующего по АХЧ, старшая медицинская сестра. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: заместитель заведующего по воспитательной работе руководит деятельностью педагогов, заместитель заведующего по АХЧ — работой обслуживающего персонала, старшая медицинская сестра управляет деятельностью медицинского персонала и руководит другими сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории .

Данная управленческая система позволяет делегировать часть полномочий заведующего линейным руководителям или другим специалистам при условии обязательного инструктирования «до» и контроле «после»: взаимодействие с другими организациями; участие в совещаниях; обработка входящей информации, подготовка исходящей; контроль результатов деятельности персонала; проведение совещаний внутри учреждения и другие .

5.2. Материально-техническое и учебно-материальное обеспечение МДОУ .

В МДОУ № 35 созданы все условия для полноценного развития детей. Работа всего персонала направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата воспитанников. В детском саду функционирует кабинет заведующего, методический кабинет, 11 групповых комнат с отдельными спальнями, медицинский кабинет, музыкальный зал, физкультурный зал, прачечная, пищеблок .

Детский сад имеет все виды благоустройства: водопровод, канализацию, централизованное водяное отопление. На первом этаже здания расположены две группы для детей раннего возраста и две группы для детей дошкольного возраста, музыкальный ал, физкультурный зал .

Здесь же находится методический кабинет, медицинский блок, кабинет завхоза, пищеблок, электорощитовая, прачечная, кастелянская. На втором этаже семь групп детей дошкольного возраста и кабинет заведующего. Каждая возрастная группа имеет прогулочный участок, оборудование и оснащение которых постоянно пополняется в соответствии с современными требованиями .

Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды ДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям .

–  –  –

Большая часть МТБ образовательного учреждения требует постоянного косметического ремонта и обновления .

Одной из задач развития нашего детского сада является: создание условий, максимально обеспечивающих развитие и саморазвитие детей, а также развитие их творческого потенциала на основе формирования психоэмоционального благополучия;

создание условий для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа родителей. Поэтому педагоги МДОУ уделяют большое внимание обогащению предметно-развивающей среды. В групповых комнатах оформлены различные зоны и уголки: игровые, двигательной активности, познавательные, уголки природы и другие, оснащённые разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей .

В МДОУ имеются технические средства: проигрыватели, аудиомагнитофоны,, диапроекторы, музыкальный центр, фотоаппарат, персональные компьютеры, принтер электронный синтезатор .

На территории детского сада имеются цветники, огород, спортивный участок .

5.3. Медико-социальное обеспечение МДОУ .

Основными задачами охраны и укрепления здоровья детей в МДОУ являются:

воспитание потребности в здоровом образе жизни;

развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;

создание условий для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни;

выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему оздоровительной работы: занятия по физической культуре .

Для решения этих задач в ДОУ уделяется особое внимание таким направлениям в работе как:

Диагностика физического развития дошкольников .

Разработка педагогами, специалистами, мед. персоналом рекомендаций для индивидуальной работы с детьми /исходя из полученных результатов диагностики/ .

Планирование и организация физкультурных мероприятий: спортивные досуги и развлечения, месячник здоровья, физкультурные занятия /2 р./нед. - в зале, 1 р./нед. - на прогулке/ .

Профилактическая работа, закаливание .

Организация двигательной деятельности .

Воспитание потребности в здоровом образе жизни .

Мониторинг здоровья и физического развития проводится в начале и в конце года .

В процессе его оцениваются и сопоставляются данные по заболеваемости, группы здоровья, оценивается уровень воспитания полезных привычек, приобретения двигательных навыков, уровень физического развития и сформированности физических качеств (силы, выносливости, ловкости). Исходные данные определяются и отмечаются инструктором по физической культуре, медсестрами, врачом. Воспитатели совместно с инструктором по физической культуре подводят итоги в конце года. Это позволяет своевременно корректировать обучение с учетом индивидуальных особенностей ребенка .

Рекомендации для индивидуальной работы с детьми составляют специалисты /инструктор по физической культуре, учитель – логопед, педагог – психолог/ и воспитатели ДОУ, исходя из полученных результатов диагностического исследования .

Особое внимание уделяется детям, не достигнувшим необходимого уровня развития /низкий и средний уровень развития/ .

Планирование физкультурно-оздоровительных мероприятий ведется специалистами с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и здоровья детей .

Профилактическая работа по оздоровлению детей в МДОУ строится на основе анализа заболеваемости в предыдущие годы, диагностических данных состояния здоровья детей, уровня их физического развития. Можно выделить приоритетные направления в реализации работы по укреплению здоровья и физического развития детей. Одно из основных направлений — мониторинг состояния здоровья детей, своевременное выявление отклонений /частоболеющие дети/ для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий .

Самостоятельная двигательная активность является одним из показателей развития личности. Суть ее состоит в способности к самостоятельному развитию собственных физических возможностей в окружающем мире посредством комплекса самостоятельно осознанных двигательных действий, обеспечивающих сохранение своего здоровья.

В ДОУ создаются все необходимые условия, способствующие развитию самостоятельной двигательной активности:

интегрирование двигательной деятельности с другими видами деятельности;

насыщение двигательной деятельности народными подвижными играми;

изменение характера личного взаимодействия;

обеспечение взаимосвязи между организованными и самостоятельными видами деятельности .

Организация среды и наполненность ее разнообразным оборудованием дают возможность ребенку реализовать потребность в самостоятельных движениях. В физкультурном зале имеется все необходимое оборудование: спортивный инвентарь, физкультурные комплексы, технические средства обучения (музыкальный центр), атрибуты для игр и пр .

Насыщение двигательной деятельности народными подвижными играми способствует накоплению их двигательного опыта, развитию способов самоорганизации .

В самостоятельной двигательной активности происходит самовыражение внутреннего мира ребенка посредством движений, осознание ценности своего здоровья, саморегуляция и самоконтроль здоровья .

Совместная работа инструктора и воспитателя на физкультурных занятиях, вне занятий, при обследовании двигательной деятельности, на спортивных праздниках позволяет грамотно вести работу .

В целом динамика здоровья воспитанников положительна .

Показатели заболеваемости детей детского сада имеют положительную динамику, но ещё достаточно высоки .

Высокий уровень заболеваемости объясняется социально-экономическими условиями семей, неблагополучной экологической обстановкой в регионе (в городе находятся промышленные предприятия химической отрасли). Успешность решения задач по сохранению и укреплению здоровья детей была бы результативней, при подготовленности родителей в решении преемственности в работе детского сада и семьи по единству оздоровительной и физкультурной деятельности .

Здоровье детей по-прежнему остаётся важной задачей нашего дошкольного учреждения .

Режим дня, учебная нагрузка детей, сетка занятий соответствуют «Гигиеническим требованиям к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения». Медико-социальные условия пребывания детей соответствуют заявленному виду и категории .

5.4. Информационно-методическое обеспечение МДОУ

Методическое обеспечение является важнейшей частью повышения квалификации педагогов. Оно призвано поддерживать нормальный ход образовательного процесса, содействовать его обновлению .

Многие педагоги, особенно начинающие, нуждаются в квалифицированной помощи со стороны более опытных коллег, заведующего, заместителя заведующего по воспитательной работе. В настоящее время эта потребность возросла в связи с переходом на вариативную систему образования, необходимостью учитывать многообразие интересов и возможностей детей .

Центром всей методической работы МДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей .

–  –  –

Методический кабинет МДОУ соответствует таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии .

В методическом кабинете МДОУ постоянно действуют выставки, а также представлены материалы, отражающие мастерство педагогов (материал семинаровпрактикумов; план - график повышения квалификации педагогов; план аттестации педагогических кадров; передовой педагогический опыт и т.д.) Таким образом, в рамках выполнения основных задач методической работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей .

Своевременное информирование педагогов о новых разработках в психологопедагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса .

Задачу обучения и развития педагогов следует признать основополагающей в управлении методической работой. При этом традиционная система информирования и обучения педагогов не всегда дает ощутимые результаты, т.к. она ориентирована на коллектив в целом. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации строится дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию .

–  –  –

В ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО

« ДЕТСКИЙ САД - СЕМЬЯ»

ПАМЯТКИ,

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

ПИСЬМА

КОНСУЛЬТАЦИИ ПРАКТИКУМЫ ДНИ СЕМЕЙНОГО

ОБЩЕНИЯ

–  –  –

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям Образовательная область "Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка .

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения) .

Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша .

Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка .

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов .

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду .

Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников .

Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации .

Образовательная область «Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка .

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);

совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов .

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач .

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольника в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности .

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.) .

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе) .

Образовательная область «Безопасность» .

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества .

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них .

Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности .

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.) .

Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.) .

Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя;

при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи и т. д.) .

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха .

Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях .

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка .

Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д .

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов .

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста .

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду .

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения .

Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности .

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения .

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития .

Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых .

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметноразвивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности) .

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей .

Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий .

Образовательная область «Труд» .

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников .

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей .

Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия .

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду .

Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе) .

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда .

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов .

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы .

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду .

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками .

Обращать их внимание на ценность детских вопросов .

Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов .

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан) .

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности .

Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины .

Образовательная область «Коммуникация» .

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье .

Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду .

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др .

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями .

Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия .

Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения .

Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников .

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества .

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка .

Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой .

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование .

Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка .

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия .

Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой .

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми) .

Побуждать поддерживать детское сочинительство .

Образовательная область «Художественное творчество» .

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей .

Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей .

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей .

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам .

Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративноархитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях;

показывать ценность общения по поводу увиденного и др .

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов .

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей .

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка .

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений .

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях) .

Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера .

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры .

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр .

–  –  –

ГЛАВА III

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ООП, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В

ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

–  –  –

НОД проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки .

Подгруппа для занятий не более 4-6 человек .

Длительность занятий и наполняемость групп

–  –  –

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни) .

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В

ГРУППАХ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях .

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники .

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в МДОУ;

- для родителей детей старшей и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 5-7 лет;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, должны быть ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещать уроки, приглашать учителей начальных классов в ДОУ, проводить совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

- освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», осуществляется в процессе образовательной деятельности по организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты МДОУ могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

- постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится во всех логопедических группах МДОУ;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психологопедагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи .

Общее время дополнительных занятий не должно превышать 30 мин в день;

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому развитию;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00. до 8.30. в старшей группе, с 7.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 17.00.до19.00 .

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек .

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки .

–  –  –

Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом .

В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. В реализации практического направления деятельности опирается на раздел V. П.20.: "Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей…, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер" .



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ "Грани познания". №4(24). Июль 2013 www.grani.vspu.ru е.и. фАстоВА (Волгоград) Потенциал культурно-образовательной среды общеобразовательного учреждения в становлении социальной комПетентности Подростка Описаны сущностные характеристики, ср...»

«План работы танцевального кружка "Топ хлоп, малыши!" Музыкальный руководитель Киселевич Елена Юрьевна Пояснительная записка Движение под музыку оказывается одним из самых эффективных средств развития музыкальности ребнка. Через занятия ритмикой дет...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ if.Q t/lO г. 17 № г. Барнаул Об утверждении Положения о проведе­ нии краевого фестиваля семейного твор­ чества "Моя семья жемчужина Алтая" В целях распростра...»

«1 Утверждено Советом школы Согласовано на (с возможностью внесения педагогическом совете изменений) школы от" 12 "мая 2011 г. от 08 мая 2011 г. изменения внесены приказ №52/1 от 23.05.2012 Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения...»

«Наши юбиляры К 60-летию Игоря Терехова Игорь Терехов родился в 1951 г. в городе Темир-Тау (Казахстан), детство провел в сибирском городе Ангарске. С 1975 г. живет в Нальчике. Будучи по первому образованию математико...»

«Смоленское областное государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, "Красноборская санаторно-лесная школа" "СОГЛАСОВАНО" "РАССМОТРЕНО" "УТВЕРЖДАЮ" На заседании МО учителей На заседании Дирек...»

«Эсеккуев Казимир Владимирович ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ (на материале КЧР) Специальность 13.00.08...»

«А АБАЕВ Василий (Васо) Иванович (15(27).12.1900, с. Коби Душетского у. Тифлис. губ. — 18.03.2001, Москва, похоронен 21.03.2001 в г. Владикавказе), из крестьян. семьи. 1918 окончил Тифлис. классич. гимназию, работал учителем в родном селе. 1922–1925 студент ФОН ЛГУ. 1925–1928 асп...»

«Приложение к ДОП МАОУ СОШ №23 г. Липецка ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛИПЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23 ИМЕНИ С.В.ДОБРИНА Дополнительна...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ \К М Р Федеральное государственное "кино автономное образовательное учреждение кмтI "г высшего образования % s "Южный федеральный университет" Академия психологии и педагогики Кафедра дошкольного образования ЮФУ ПРОГРАММА Всероссийской н...»

«Искусство публичной речи Садыкова О. Г. Садыкова Оксана Гайратовна / Sadykova Oksana Gayratovna концертмейстер, Управление культуры, Муниципальное общеобразовательное уч...»

«TV1000 Kino – Неделя 38, 2011 Понедельник 19 Сентябрь 07:00 Увидеть Париж и умереть Россия, драма, 1992 Москва, 1960-е годы . Пережившая сталинские репрессии Елена в детстве мечтала о Париже, но увидеть его ей так и не довелось. Теперь, чтобы отправить своего талантливого сына в город всех влюбленных, она пойдет на все. В ролях: Та...»

«Образовательный опыт России показывает, что российским педагогам недостаточно знаний в области информационных технологий, практика тьюторства в российской образовательной среде не развита, а подготовка менеджеров образования переживает начальный этап. Главной же проблемой становит...»

«Авраменко Валентина Васильевна, доцент кафедры, кандидат психологических наук. Имеет более 60 печатных работ. В 1989-1992 годах обучалась в аспирантуре МГПИ им. А.М. Горького (БГПУ им.М.Танка). В 1992 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности 19.00.07 – "Педагогическая и воз...»

«СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН (АМОРТ 1998г., №22, ст.303; 2006г., №4, ст.196; 2008г., №3, ст. 201; 2010г, №7.ст.546; Закон РТ от 25.03.2011года №710; Закон РТ от 26.12.11г., №791) РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. ГЛАВА 1. ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН О СЕМЬЕ Статья 1. Основные начала законодательства Республики Таджикист...»

«УДК [378.016:811.161.1]:004 ББК 73 П-21 Пафова Фатима Абрековна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного, декан факультета международного образования Майкопского государственного технологического университета, т.: 8(8772)570545; Токтаньязова Аи...»

«Александр Жадаев Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 681.3.06 ББК 32.973.26-018.2 Ж15 Жадаев А. Г.Ж15 Антивирусная защита ПК: от чайника к пользователю. — СПб.: БХВ-Петербург, 2010. — 224...»

«Специальное и коррекционное образование в ДОУ СПЕЦИАЛЬНОЕ И КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОУ Левкина Татьяна Владимировна учитель–логопед МАДОУ д/с "Березка" г. Первомайск, Нижегородская область ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СЛОЖНЫМИ РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ Аннотация: статья посвящена особенностям...»

«Частное образовательное учреждение высшего образования "Русско-Британский Институт Управления" (ЧОУВО РБИУ) Общеобразовательная школа "7 ключей" _ 454014, г . Челябинск, ул. Ворошилова, 12, тел.8 (351)216-10-31 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...»

«РОВАНИЕМИ ЭКСКУРСИИ И САФАРИ НЕПОВТОРИМЫЙ КАЛЕЙДОСКОП ПРИКЛЮЧЕНИЙ 2016-2017 Обозначения Продолжительность Важное замечание В стоимость включено Детские программы Программа для взрослых Программа для молодежи Программа для пенсионеров Credits: stopwatch by Crea...»

















 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.