WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 

«Турилова Е. К. кандидат педагогических наук заведующий МБДОУ центр развития ребенкадетский сад № 20, Самойлова О. М. старший ...»

Развивающая среда дошкольного учреждения,

детский сад - микрорайонный центр .

Турилова Е. К .

кандидат педагогических наук

заведующий МБДОУ центр развития ребенкадетский сад № 20,

Самойлова О. М .

старший воспитатель МБДОУ центр развития ребенкадетский сад № 20

Нижний Новгород, Россия

whh20n@yandex.ru

Аннотация: Целью статьи является представление созданной коллективом модели

построения жизненного пространства - предметной среды, направленной на обеспечение

максимального комфортного состояния ребенка и его развития, обеспечение равных стартовых возможностей детей, не посещающих ДОУ. Исходя из Федеральных государственных требований создания развивающей среды решаются задачи обеспечения духовно-нравственного развития и воспитания детей; обеспечения доступности, открытости и привлекательности среды для детей и родителей; охраны и укрепления физического и психологического здоровья воспитанников; создания комфортной среды (в том числе и для воспитанников с ограниченными возможностями) .

Ключевые слова: предметно-пространственная среда, эмоциогенная, внутренняя, внешняя среда Нашему дошкольному учреждению 13 лет. По сравнению с другими образовательными учреждениями возраст невелик, но за годы своего существования детский сад все время шел вперед по пути развития и обновления. Все новое, интересное, что появилось в области образования за последние годы не прошло мимо нас. Педагоги постоянно находятся в творческом поиске, коллектив центра развития ребенка работает в экспериментальном режиме, осуществляет инновационную деятельность по самостоятельному отбору и конструированию содержания воспитательно-образовательной работы с детьми, разработке и апробации различных психолого-педагогических технологий работы с ними. Специалисты учреждения разрабатывают и внедряют разные формы организации детской деятельности .

МБДОУ центр развития ребенка-детский сад № 20 – это многопрофильное учреждение, в структуру которого входят 6 групп:

- группа общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 до 4 лет;

- группы комбинированной направленности для детей для детей в возрасте от 5 до 7 лет, в том числе с задержкой психического развития .

- группа кратковременного пребывания компенсирующей направленности для детей со сложным дефектом в возрасте от 4 до 7 лет .

Общее количество воспитанников в этом учебном году – 172 ребенка в возрасте от 3 до 7 лет, из которых 27 детей с ОВЗ. Педагоги детского сада оказывают помощь детям, не посещающим дошкольные учреждения. В учреждении работают консультативный пункт, группа выходного дня, группа кратковременного пребывания, группа вечернего пребывания, ведется домашняя форма обучения, проводятся индивидуальные занятия со специалистами, открыт центр игровой поддержки, проводит занятия родительская школа .

Социальный запрос современного общества выражается в формировании у детей таких важных личностных качеств, как самостоятельность, активность, компетентность, произвольность, любознательность, творческость. Реализуя на практике комплексный подход к созданию современной среды, мы старались создать условия к самостоятельному поиску знаний, развитию способностей, формированию практического умения решать жизненные задачи .

Какой же на наш взгляд должна быть развивающая предметная среда современного детского сада? Эта среда должна обеспечивать реализацию деятельности ребенка на уровне, актуальном в данный момент, и содержать потенциальную возможность дальнейшего развития деятельности, обеспечивая через механизм «зоны ближайшего развития» его дальнейшую перспективу .

Учитывая особенности организации образовательного процесса с включением в него детей с ограниченными возможностями здоровья, в основу создания среды учреждения заложены идеи развивающего обучения Л.С.Выготского, идеи свободного воспитания Л.Н.Толстого, концепция свободного саморазвитии дошкольников в подготовленной среде М.Монтессори .

В дошкольном учреждении реализуется главная задача Федеральных требованийсоздание таких условий организации, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем направлениям; физкультурно-оздоровительному, социально-личностному, интеллектуально-познавательному художественно-творческому .

При организации среды центра развития мы выделяем внутреннюю среду – условия функционирования детского сада как педагогической системы, внешнюю среду – взаимодействие с социумом. Предметно-развивающая среда дошкольного учреждения представляет собой единство микро и макросреды .

В детском саду создана комфортная эмоциогенная среда, обеспечивающая ребенку ощущение психологической безопасности, формирование представлений «Детский сад дом»: уголки радости, уединения, творчества, психологической разгрузки, минилаборатории. В группах созданы центры «Мода и дети», кафе «У веселых поварят», экологические системы «Лес», «Обитатели водоемов». Использование в уголках творчества разнофактурной бумаги, ткани, линолеума, разнообразного материала позволяет повысить у детей ориентировочно-познавательный интерес, расширить представления об изобразительных возможностях. Воспитанники детского сада активные участники создания интерьера: стены холлов украшает картинная галерея, на праздники оформляются декорации своими руками .

Микросреда представляет собой единство групповых помещений, кабинетов специалистов, прогулочных участков. Для каждой возрастной группы в центре развития предусмотрено наличие: 1) мягкого и жесткого инвентаря; 2) определённого технического оборудования, соответствующего возрастным особенностям развития детей и санитарногигиеническим требованиям; 3) дидактического материала, исходя из специфики организации педагогического процесса в той или иной возрастной группе. Микросреда групп оснащена современным оборудованием, направленным на создание многофункциональной и трансформирующей предметной среды. Организация предметнопространственной среды дает возможность осуществления постоянного пространственного и предметного выбора. Среда провоцирует на проявление самостоятельности и свободной активности, представляет широкие возможности для проявления творческих способностей педагогов и детей .

На протяжении нескольких лет в учреждении создается особая здоровьесберегающая среда. Оздоровительный блок, включает в себя медицинский, процедурный кабинеты, зал для лечебной физкультуры, в которых представлено оборудование, позволяющее компенсировать отклонения в здоровье детей, сбалансировать уровень физического и психического здоровья, повысить сопротивляемость детского организма к простудным и вирусным заболеваниям. Коррекционная направленность всей оздоровительной работы обеспечивается проведением специальных упражнений в тренажерном зале, а также на специальных мини-комплексах в группах .

Одним из средств укрепления здоровья детей МДОУ является аромо- и фитотерапия .

В учреждении оборудован фитобар, где детям предлагаются разные виды чая, общеукрепляющие витаминные сборы. Для проведения ароматерапии подбираются разные сборы: успокаивающие, антипростудные, повышающие настроение. Для повышения уровня жизненной активности, снятия усталости, стрессов, очищения и ионизации воздуха горными микроэлементами используется Люстра Чижевского. В учреждении имеется аппарат для изготовления кислородных коктейлей, что дает возможность осуществлять кислородотерапию. Также применяется очиститель воздуха «АТМОС-АКВА-1800», осуществляющий очистку, увлажнение, гидро и аэроионизацию, биологическую стерилизацию и бактерицидную обработку воздуха .

Самой большой проблемой по-прежнему остается функциональное нарушение осанки, слабость мышечного тонуса, плоскостопие у детей. Компенсация данных нарушений осуществляется на занятиях лечебной физкультурой, для которых подобраны гимнастические мячи, степы, разнообразные массажеры, коррекционные дорожки, детские тренажеры (шаговый, беговая дорожка, велотренажер, тренажер для коррекции осанки «семейный»). Спортивно-музыкальный зал с зеркальной стеной для коррекции осанки и формирования осознанного отношения к движениям, создания двигательных образов, двигательное оборудование для развития всех основных видов движений (мячи, гимнастические палки, шнуры, обручи, скамейки, ребристые доски и пр.) .

Для двигательной среды подобрано оборудование, позволяющее компенсировать отклонения в здоровье детей. Современный физкультурный зал с разнообразным спортивным инвентарем, оборудованной стеной скалолазания обеспечивают ребенку необходимую двигательную активность. Для развития летних и зимних спортивных игр оборудован современный стадион с уреполовым покрытием. На прогулочных участках подобраны специальные спортивные городки для развития движений, создана «Тропа здоровья» со специальным травяным покрытием .

Двигательные центры в группах включают в себя спортивные комплексы, оборудование для коррекции осанки, профилактики плоскостопия, развития ловкости, глазомера, чувства равновесия («змейки», «кочки», дартцы, кольцебросы, кегли, «бросалки» и др.) .

Двигательная среда каждого группового помещения отражает специфику возраста детей, соответствует эргономическим требованиям, предъявляемым к пособиям и спортивному оборудованию для детей данной возрастной группы. Каждому воспитаннику предоставляется возможность реализовать свой двигательный потенциал в зависимости от его двигательных способностей, уровня физического развития, этапа овладения двигательной деятельностью, предпочтения - в зависимости от пола (девочки - мальчики) .

Двигательное оборудование, представленное в среде, создано с учетом возможности модификации, то есть изменения узлов и деталей в зависимости от желания детей, задач, поставленных педагогом при организации самостоятельной двигательной деятельности .

Среда дает возможность ребенку упростить или усложнить снаряд или пособие в зависимости от своих физических возможностей или вариантов использования .

Спортивное оборудование создает у детей положительный эмоциональный настрой и желание заниматься физическими упражнениями, отвечает требованиям современного дизайна. Оборудование двигательных центров органично вписывается в общую эстетическую организацию педагогической среды группы. В среде представлено оборудование для народных игр и национальных видов спорта. Двигательная среда предоставляет педагогу возможность формировать физическую культуру детей в соответствии с исторически сложившимися традициями русского спорта .

Для развития, совершенствования и коррекции фонационного дыхания, речи и коммуникации учителя-логопеды используют метод ДАС-БОС. Выявлена его целесообразность и эффективность в профилактике речевых нарушений, а также для оздоровлении организма в целом и для повышения уровня адаптации человека к окружающей социальной и экологической среде. Метод ДАС-БОС оптимизирует реабилитационный процесс, повышает результативность и эффективность работы, помогает повысить качество жизни. Для реализации данной работы был создан кабинет БОС-логотерапевтический .

Также в работе учителей-дефектологов используются новейшие компьютерные технологии: «Коррекционная программа «Игры для Тигры», программно-методический комплекс «Развитие речи», используются для развивающей и коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, направлены на развитие и коррекцию речи, навыки грамотного произношения. Работа направлена на узнавание звуков окружающего мира, обучению правильного произношения звуков русского языка и развитию связной речи .

Оборудованная в детском саду сенсорная комната выполняет роль кабинета психологической разгрузки. Занятия в сенсорной комнате проводит педагог-психолог. Дети называют сенсорную комнату «волшебной». Спокойная цветовая гамма, мягкий свет, тихая нежная музыка, звук фонтана создают ощущение покоя, умиротворения, обеспечивает ребенку комфортную обстановку и вызывает положительные эмоции, доставляет ему удовольствие, снимает стрессовые состояния, восстанавливает сон .

Мягкая среда комнаты (напольный мат, кресло с гранулами, сухой бассейн) обеспечивают детям уют, комфорт и безопасность. Главной целью ее использования является обеспечение условий для релаксации и спокойного состояния .

Пузырьковая колонна с мягкой платформой и угловым зеркалом, зеркальный шар, звездная сеть, панно «бесконечность», волшебная нить, светильник «пламя», «лампа вулкан», панно «звездное небо» способствуют развитию зрительной стимуляции. Яркие светооптические и звуковые эффекты привлекают и поддерживают внимание, используются для стимуляции двигательной активности и исследовательского интереса .

Тактильное развитие обеспечивают сенсорная тропа для ног, сухой интерактивный бассейн, сухой душ, доски для тактильной стимуляции, двусторонняя тактильная панель, песочный стол. Тактильная среда позволяет освоить новые ощущения и развить тактильную чувствительность, учит различать свойства предметов, улучшает зрительно-моторную координацию .

Для достижения эффекта релаксации специально подобрано музыкальное сопровождение. Сенсорная комната позволяет успешно решать задачи сенсомоторного развития, самостоятельного исследования окружающего .

Релаксационные тренинги для детей уменьшают тревожное состояние, снижают агрессию, обучают саморегуляции. Активация и развитие сенсорных функций, зрительное и слуховое восприятие, осязание, пространственное ориентирование .

Для решения психопрофилактических, психокорреционных задач, осуществления психологической поддержки развития личности детей оборудована комната развивающих игр «Лекотека». В ней собраны дидактические материалы Монтессори, развивающие игры Воскобовича, развивающие материалы Фребеля, интеллектуальные игры Никитиных, различные игрушки-манипуляторы, наборы разнообразных конструкторов, мозаик .

Специалисты проводят занятия с помощью игровых методов, арт-терапевтических техник .

На современном этапе жизни нашего общества ведущим компонентом системы всестороннего гармоничного развития личности выступает духовно-нравственное воспитание, предполагающее синтез духовно-нравственного сознания, чувств и поведения .

Особо важным в формировании морально-этических, нравственных, культурных ценностей подрастающего поколения является дошкольный возраст, в котором закладывается система духовно-нравственных ценностей, определяющая отношение человека к миру во всем многообразии его проявлений. В 2002 году педагоги детского сада стали инициаторами создания программы по духовно-нравственному развитию «Возрождение». В ее основе – развитие личности- свободной, независимой, самобытной, творческой, духовно-богатой, умеющей сосуществовать в диалоге с окружающими людьми .

Активно используется в образовательном процессе краеведческий материал. Наш город богат своей историей. Созданный вместе с родителями краеведческий музей способствует воспитанию у детей чувства сопричастности к историческому прошлому города и края, его настоящему, воспитывает бережному отношению к предметам старины, формирует «образ музея» как хранителя предметов культурного наследия. Экспонаты, имеющиеся в музее, представлены подлинными старинными вещами, произведениями народных промыслов, предметами Великой отечественной войны, макетами, фотоальбомами, наборами открыток, видео- и музыкальных материалов .

Ежегодно в учреждении организуются временные тематические выставки на тему «История обычных вещей». Дети знакомятся с историей появления предметов, их назначением. Сами создают своими руками новые игрушки и предметы .

К числу основополагающих проблем дошкольного развития относится и проблема экологического воспитания детей. Взаимодействие дошкольников с миром природы также является основным системообразующим фактором. Критерием сформированности осознанного и гуманного отношения к природе является проявление к ней активного, действенного отношения. В детском саду созданы все условия, необходимые для решения задач экологического воспитания: организована зеленая зона на территории участков дошкольного учреждения(альпийские горки, цветники, разбит уголок леса, экологическая тропа, огород с лекарственными растениями, искусственные водоемы, рокарии ), в группах организованы мини-лаборатории, мини-огороды, уголки «зеленая аптека». Большое место для взаимодействия детей с природой занимает зимний сад. Природные факторы оказывают на детей психотерапевтическую функцию, В учреждении второй год идет работа по реализации экологического проекта «Растения дарят здоровье детям»

Проведенный анализ причин заболеваемости детей обозначил проблемы:

- детский сад находится в центре города, рядом проходит трасса, происходит загрязнение воздуха выхлопными газами;

- строительные работы в непосредственной близости к детскому саду также способствуют загрязнению воздуха .

Поэтому для улучшения среды обитания в искусственных системах было принято решение в создании фитомодуля в группах .

В результате работы в дошкольном учреждении создается фитосреда, направленная на укрепление здоровья детей, состоящая из растений:

- обладающих антимикробной активностью;

- лечебным действием;

- биологических фильтров, очищающих воздух .

Создание фитомодулей в дошкольном учреждении позволит:

- снизить респираторную заболеваемость;

- нормализовать процессы возбуждения и торможения ребенка;

- повысить работоспособность и выносливость детей;

- снять напряжение, развивать чувство прекрасного;

На перспективу ставится задача создания фитомодулей на прогулочных участках Целесообразным в организации образовательного процесса является использование музыкального сопровождения. Музыкотерапия сопровождает ребенка в режимных моментах, способствует нормализации эмоционального состояния детей .

Кабинеты специалистов центра развития оборудованы компьютерами;

интерактивной доской, имеют библиотеку, аудио, видеотеку с набором развивающих, здоровьесберегающих обучающих программ. Учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагог-психолог учреждения используют в работе современные образовательные технологии .

Художественное оформление помещений соответствует требованиям современного дизайна, способствует созданию у детей положительного эмоционального самочувствия, творческих способностей, самосознания .

Созданная в учреждении среда регулярно развивается, совершенствуется .

Наш детский сад является открытой социальной системой, Одним из условий развития ДОУ является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные интересы в сфере образования. В качестве эффективного механизма нами выбрана стратегия социального партнерства - Макросреда учреждения .

Социальными партнерами центра являются:

- Центр здоровьесберегающих педагогических технологий

- детская поликлиника № 22

- врачебно-физкультурный диспансер

- библиотека им.Жуковского

- Нижегородский государственный историко-архитектурный музей-заповедник .

- лицей № 8

- детская школа искусств Взаимодействие строится на договорной основе, реализуются планы взаимодействия .

Деятельность с детьми организуется как в стенах дошкольного учреждения, так и на базе учреждений партнеров. Особое внимание уделяется разработке технологии поисковой, проектно-исследовательской деятельности воспитанников. Развивая социальную активность детей, мы закладываем основу для их адаптивного включения в мир социальных отношений .

Процесс организации предметной среды и ее сопровождения находится в постоянном развитии. Среда, в которой ребенок живет, играет, обучается, отдыхает является одним из

Похожие работы:

«ГОС СУДАРС СТВЕННО БЮДЖ ОЕ ЖЕТНОЕ НЕТИПО ОВОЕ ОБ БРАЗОВА АТЕЛЬНО ОЕ УЧРЕЖД ДЕНИЕ "САНКТ Т-ПЕТЕРБУРГСКИ ГОРО ИЙ ОДСКОЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕ Ц ЕСТВА ЮНЫ ЫХ" ЗАГОРО ОДНЫЙ Ц ЦЕНТР Д ДЕТСКОЮНОШЕЕСКОГО ТВОРЧЕ ЕСТВА "ЗЕ ЕРКАЛЬННЫЙ" СР РЕДНЯЯ ОБЩЕОБ БРАЗОВА АТЕЛЬНА ШКО АЯ ОЛА № 66 РАБОЧ ЧАЯ ПР РОГРА...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 63 имени Маршала Советского Союза Г. К. Жукова К СЕМИНАРУ Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельност...»

«12_minut.indd 1 13.05.15 14:13 Выпуск 1: БОЛЬ В ГРУДНОЙ КЛЕТКЕ Как же это было давно? Скажет удивленный читатель, увидев эту старую картинку! Современная поликлиника это уже отсутствие очередей и электронная запись к врачу, широкий выбор медицинских услуг, многочисленные льготы, специ...»

«НАШЕ НАСЛЕДИЕ Вестник ПСТГУ. Серия IV: Никулина Елена Николаевна, Педагогика. Психология ПСТГУ, 2016. Вып. 4 (43). С. 81–87 Институт стратегии развития образования РАО nikulina-e-n@yandex.ru ИДЕИ Г. ГЕГЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ СВЯТИТЕЛЯ ФЕОФАНА ЗАТВОРНИ...»

«Studia Humanitatis. 2013. № 1. www.st-hum.ru УДК 37.034 ПОНЯТИЕ СВЯТООТЕЧЕСКОЙ ТРАДИЦИИ В СИСТЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Матвеев А.П. В статье ставится задача показать необходимость внедрения святоотеческой педагогической традиции в систему духовно-нравственного воспит...»

«Департамент образования города Москвы Самарский филиал Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы "Московский городской педагогический университет" Психолого-педагогический факультет Кафедра...»

«Лекция 1 (06.11.2015). Детская литература – это литература, специально предназначенная для детейдо 15-16 лет и через язык художественных образов решает задачи воспитания и образования детей. Помимо этого существует понятие "детское чтение", в сферу которого могут входить п...»

«Тема программы: Психологические основы личности современного рабочего и специалиста Тренинг "Знакомство" Цель знакомство группы, создание благоприятной атмосферы определение правил работы в группе, формирование установки на взаимопонимание и принятие других....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО "ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра английской филологии "КРИТЕРИИ СЛОЖНОГО СЛОВА" Реферат выполнила: Бартель Т.А. Студенка 3 курса группа 731 Проверила: Крючкова Л.А. Пермь 2016 Язык – живой организм, который непрестанно изменяется и пре...»

















 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.