WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 

Pages:   || 2 |

«Согласовано Утверждаю на педагогическом совете школы директор школы Цыгулва Т.В Протокол № _ от «»_20 г. Приказ № _ от «_»20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Коломыцевская основная общеобразовательная школа»

Согласовано Утверждаю

на педагогическом совете школы директор школы

__________Цыгулва Т.В

Протокол № ___

от «____»___________20__ г. Приказ № ___ от «___»____20__ г .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Русский язык»

Капустинй Валентины Митрофановны Ступень I 1-4 классы 2014 год Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в1классе МБОУ «Коломыцевская ООШ» и составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования науки от 06. 10 .

2009 года) серии «Стандарты второго поколения» ;

примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ ( Москва « Просвещение 2011г»);

инструктивно – методического письма департамента образования, культуры и молоджной политики Белгородской области « Об обучении в начальной школе в образовательных учреждениях области в 2014 – 2015 учебном году»

авторской программы «Русский язык. С. Иванов (Москва Издательский центр « Вентана-Граф» 2012год) концепции «Начальная школа XXI века» :

Концепция (основная идея) программы - обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника . Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в начальных классах. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием знаний по синтаксису, лексики, морфемики, орфографии и морфологии В качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты, проверочные тестовые работы, изложения, сочинения. Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников .

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость). Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в начальных классах. В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся начальной школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения .

Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология» .

Сроки реализации программы : 2014 –2018 учебный год

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству .

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма .

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке .

Программа курса «Русский язык» реализует задачи:

ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству .

Общая характеристика учебного предмета .

Программа составлена на основе авторской программы «Русский язык. С .

Иванов (Москва Издательский центр « Вентана-Граф» 2012год) концепции «Начальная школа XXI века» :

«Русский язык. Обучение грамоте»

Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе.

С обучения грамоте начинается учба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системнодеятельностного подхода — основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

учт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей 2 .

обучающихся;

учт различных видов деятельности учащихся и форм общения 3 .

педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

обеспечение преемственности дошкольного и начального образования .

4 .

Эти положения стандарта нашли сво отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления 5 .

к логическому;

переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к 6 .

деятельности учебной .

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться .

Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем .

–  –  –

•он является основным средством общения между людьми;

•с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

. использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека .

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества .

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком .

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык»

выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению Формы организации учебного процесса: урок – игра, урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного, урок обобщения и систематизации знаний, тестирование, работа в группах, в парах .

Наиболее эффективным и удобным общепедагогическим методом, является метод сотрудничества, при котором учитель старается стать партнром для учащихся в освоении обширной области – русский язык .

Данный предмет неразрывно связан с другими предметами учебного плана: литературным чтением, окружающем миром, изобразительным искусством, музыкой .

Описание места учебного предмета в учебном плане Согласно базисному (образовательному) плану общеобразовательного учреждения МБОУ « Коломыцевская ООШ» всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов( 5 часов в неделю, 33 учебные недели), 1полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю) в том числе:

на проведение комплексной контрольной работы на межпредметной основе – 1 ч .

Во 2 классе программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) 34 рабочих недели, в том числе:

на проведение контрольных работ – 4 ч;

написание диктантов – 4 ч;

написание словарных диктантов 4 ч;

контрольное списывание – 1 ч;

тестирование - 1 ч;

комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1 ч .

В 3 классе программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) 34 рабочих недели, в том числе:

на проведение контрольных работ – 4 ч;

написание диктантов – 4 ч;

написание словарных диктантов 4 ч;

контрольное списывание – 1 ч;

тестирование - 2 ч;

комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1 ч .

В 4 классе программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) 34 рабочих недели, в том числе:

на проведение контрольных работ – 4 ч;

написание диктантов – 4 ч;

написание словарных диктантов 4 ч;

контрольное списывание – 1 ч;

тестирование - 1 ч;

изложение – 1 ч;

комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1 ч .

В авторскую программу изменения не внесены Ценностные ориентиры содержания учебного предмета « Русский язык»

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту, в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы:

произвольность на достаточно высоком уровне, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, активность и инициативность, умение проявлять самостоятельность в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе .

Ещ одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма .

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей .

При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дат возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т. е .

дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка .

Знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению .

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания .

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи .

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности .

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметами»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык. Обучение грамоте»

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как:

• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

• способность к организации собственной деятельности;

• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать сво мнение .

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения .

В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьзное обдумывание, размышление, умение чтко сформулировать свою точку зрения и отстоять е, приводя доказательства из текста.

Таким образом, реализуются такие требования федерального государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как:

. формирование уважительного отношения к иному мнению;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей .

Содержание и построение курса обучения грамоте дат возможность углублнно заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

•использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий .

Предметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила .

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью .

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учтом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы .

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах литературного русского языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

умение находить, сравнивать и классифицировать, характеризовать такие звуковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, способность контролировать свои действия, проверять написанное .

Содержание курса «Русский язык. Обучение грамоте»

Слово и предложение Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения .

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения .

Универсальные учебные действияМоделировать состав предложения .

Корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки. Выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение;

определять, находить задуманное слово по его лексическому значению .

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове .

Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой) .

Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных тврдых и мягких, звонких и глухих .

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, тврдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели .

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука .

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги .

Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой .

Универсальные учебные действия Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Классифицировать: звуки по заданному основанию (тврдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.);

слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Обосновывать выполняемые и выполненные действия .

Осуществлять разврнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука .

Объяснять причину допущенной ошибки .

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель тврдостимягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв с,, ю, я .

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков .

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление) .

Универсальные учебные действия Соотносить звук и соответствующую ему букву. Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от тврдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок .

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й'] .

Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке. Находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой. Объяснять причину допущенной ошибки .

Чтение Соотношение между звуковой и буквенной формой слова.

Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения:

чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании .

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений .

Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде .

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям .

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании .

Универсальные учебные действия Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов. Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы. Осознавать смысл прочитанного. Находить содержащуюся в тексте информацию. Определять основную мысль прочитанного произведения .

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать сво мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде .

Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — в зависимости от целей .

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником .

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия .

Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вл») .

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др .

Универсальные учебные действия Осознавать смысл текста при его прослушивании. Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте. Определять основную мысль текста. Различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров .

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв .

Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство .

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм .

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом .

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса .

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Примы и последовательность действий при списывании .

Универсальные учебные действия Анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам. Составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий .

Моделировать буквы из набора элементов. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы .

Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определнных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков .

Осознавать смысл написанного .

Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Контролировать этапы своей работы при списывании. Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учтом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв) .

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначения гласных после шипящих (на — ща, чу — гцу, жи —- ши);

.прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложений .

Универсальные учебные действия Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы .

Объяснять свои действия .

Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку .

Осознавать алгоритм списывания .

Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам. Использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного. Исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия .

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников .

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации .

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения .

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений) .

Составление рассказов по серии сюжетных картинок .

Универсальные учебные действия Строить устное речевое высказывание. Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку. Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы .

Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы .

Включаться в совместную работу. Высказывать собственное мнение и обосновывать его .

Содержание курса «Русский язык»

1 класс (85 часов) Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки .

Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели .

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение .

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка .

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный .

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов .

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм .

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста .

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

сочетаниячк,чн;

перенос слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)1;

знаки препинания в конце предложения .

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением .

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения .

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки .

Словообразовательные связи между словами. Родственные слова .

Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии) .

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения .

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) .

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации .

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера .

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе .

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;

ударные и безударные гласные звуки;

твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

выделять в словах слоги;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

переносить слова;

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

правильно писать словарные слова, определенные программой;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15слов;

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета .

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

различать слова, называющие предметы, действия и признаки;

задавать вопросы к словам;

выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию .

2 класс (5 ч в неделю; 170 ч) «Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (57 ч) Фонетика и графика (10 ч) Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, тврдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков .

Определение парных и непарных по тврдости-мягкости согласных звуков .

Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков .

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е,, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги .

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками .

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка .

Слово и предложение (6 ч)3 Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительиые. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. (1лова, обозначающие действия, — глаголы .

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

по эмоциональной окраске: иосклицательные и невосклицательные .

Состав слова (морфемика) (19 ч) Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания .

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова .

Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова .

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова .

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов .

Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов .

Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса .

Лексика (22 ч) Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря .

Различение однозначных и многозначных слов .

Представление о прямом и переносном значении слова .

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов .

Слова исконные и заимствованные .

Устаревшие слова .

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов .

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (58 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1 классе .

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове .

Ознакомление с правилами правописания и их применен»

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корнях слов;

• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (ело варные слова, определнные программой)1;

• разделительные тврдый и мягкий знаки;

• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, проза-, на-, над-;

• правописание суффиксов имн существительных. -онок-, -нок-; -ок-; -екик-\ -ость-;

• правописание суффиксов имн прилагательных:

-ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -ливраздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений) .

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов .

«Развитие речи» (34 ч) Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения .

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы .

Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) .

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста .

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам .

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения .

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев .

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев .

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности .

IV. Повторение (5 ч) V. Резервные уроки (16 ч) используются для проведения контрольных и самостоятельных работ .

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе .

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, надраздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных:

- онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:

-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала) .

3 класс ( 5 часов в неделю170 часов ) «Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний) (62ч) «Фонетика и графика» (3ч) Повторение изученного во 2 и 3 классе на основе фонетического разбора слова .

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка .

Состав слова (морфемика) (4 ч) Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу .

Синтаксис (18 ч) Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения {дополнение, определение, обстоятельство) .

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами .

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но .

Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные .

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имн существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имн существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имн существительных по числам .

Изменение имн существительных по падежам. Падеж и предлог:

образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имн существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имн существительных. Наблюдение за одушевлнными и неодушевлнными именами существительными. Словообразование имн существительных .

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имн прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имн прилагательных .

Словообразование имн прилагательных .

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения .

Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений .

«Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах .

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове .

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• приставки, оканчивающиеся на з, с;

• соединительные гласные о, е в сложных словах;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определнные программой)1;

• буквы о, после шипящих в корнях слов;

• буквы и, ы после ц в различных частях слов;

. суффиксы имн существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

. мягкий знак после шипящих на конце имн существительных;

. безударные гласные в падежных окончаниях имн существительных;

. безударные гласные в падежных окончаниях имн существительных на -ми,

-ия, -ие;

• буквы о, е в окончаниях имн существительных после шипящих и ц;

. безударные гласные в падежных окончаниях имн прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

. знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов .

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов .

«Развитие речи» (30 ч) Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения .

Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) .

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе:

озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану .

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа .

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы .

Знакомство с жанром письма .

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учтом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе):

использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов .

Резервные уроки (25 ч) Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе .

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов2;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имн существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов .

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзамии, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласныхо, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных– ок, -ец, -иц, сочетанийичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на-ий, -ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала) .

4 класс (5 ч в неделю; 170 ч) «Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 ч) Фонетика и графика (1ч) Повторение изученного на основе фонетического разбора слова .

Орфоэпия1 Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка .

Состав слова (морфемика) (1 ч) Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа .

Морфология (36 ч) Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч) Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола .

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени .

Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч) Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий .

(5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч) Синтаксис (16 ч) Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч) Словосочетание: различение слова, словосочетания и пред ложения .

Установление с помощью смысловых (синтаксиче ских) вопросов связи между словами в словосочетании. Связь слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч) ^Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) (52 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах .

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма:

осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове .

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определнные программой)1;

• нес глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

• буквы а, о на конце наречий;

• мягкий знак на конце наречий;

• слитное и раздельное написание числительных;

• мягкий знак в именах числительных;

• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи) .

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов .

•«Развитие речи» (29 ч) Устная речь1 Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения .

Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (зтзсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) .

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;

сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица .

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа .

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учтом правильности, богатства и выразительности письменной речи .

Резервные уроки (35 ч) Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе .

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи определять спряжение глагола;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

нес глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов .

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

определять вид глагола;

находить наречие и имя числительное в тексте;

применять правило правописания суффиксов глаголов–ива/-ыва, ова/-ева;

применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

применять правило правописания буква, она конце наречий;

применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала) .

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи .

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка .

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества .

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности .

Система оценки достижения планируемых результатов Объектом оценки предметных результатов служит способность учеников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведтся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение .

Оценка достижения предметных результатов ведтся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием .

Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объм и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения .

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Контрольные работы разделены на три большие группы:

текущие контрольные работы;

1) итоговые контрольные работы;

2) комплексные итоговые контрольные работы .

3) Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы .

По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения .

Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны .

Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа .

Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце 3 класса .

Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения мета-предметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных действий .

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущие и итоговые контрольные работы Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе1. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач .

Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика .

Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно .

Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу .

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность е выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка .

Оформление работы также не должно влиять на отметку .

Формы и средства контроля .

За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий .

Тестирование Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык») .

На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашл и отметил все правильные ответы). Если ребнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов .

Ученик также получает О баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных .

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов .

Диктант Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков, диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников .

В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в присуствующих классах .

После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успей выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант .

Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчркивает слова, в которых они встретились. Это дат возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки качественно выполнить работу над ошибками.

За диктант выставляется одна отметка:

Оценивание диктанта:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок .

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать вс предложение и отдельные его части, а так же орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса .

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;, «4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две-три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более .

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок .

В изложении оцениваются:

полнота и точность передачи содержания (полностью, без 1) искажений, без пропусков важных событий, главной части);

построение текста (ход изложения, расположение частей, 2) выделение абзацев);

построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика 3) текста (употребление слов в свойственном им значении) .

Оценивание изложения

Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

• нет фактических ошибок;

• правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности) .

Отметка «4»:

• содержание передано правильно и достаточно точно;

• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

• имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трх речевых недочтов в содержании и построении текста) .

Отметка «3»:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;

• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

• есть недочты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочтов в содержании и построении текста) .

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);

• много фактических неточностей;

• нарушена последовательность изложения мыслей;

• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

• допущено более шести речевых недочтов и ошибок в содержании и построении текста .

Самостоятельная работа Начиная с 3 класса, вводятся творческие самостоятельные работы .

Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объм и правильность выполнения задания .

Комплексная итоговая работа

В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:

•задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;

•задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;

•задания с разврнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст .

На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок .

Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям .

За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы .

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;

«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;

«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 8 баллов .

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с заданием; орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются .

Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио)

–  –  –

2. Отметь правильную характеристику третьего звука в слове машина .

согласный, мягкий, глухой согласный, тврдый, глухой согласный, мягкий, звонкий согласный тврдый, звонкий

–  –  –

Запиши по одному своему примеру в каждый столбик .

9. Запиши 5 букв русского алфавита, следующих за буквой п .

п, ________________________________________________

10. Запиши слова в алфавитном порядке .

лето, бабушка, щека, нитки, чудо ______________________________________________________________

____

11. Запиши любые 4 слова, расположив их в алфавитном порядке .

Первое слово должно начинаться с буквы в .

______________________________________________________________

____

12. Раздели текст на предложения. Запиши текст правильно .

как хорошо летом в лесу в траве шуршит ж на деревьях поют птицы цветут цветы красота ______________________________________________________________

____ ______________________________________________________________

____ ______________________________________________________________

____ ______________________________________________________________

____

13. Прочитай диалог. Из выделенных слов выбери нужные и подчеркни их .

- Ирина Николаевна, здравствуй здравствуйте!

- Здравствуй, Женя!

- Скажите, пожалуйста на здоровье, который час!

- Сейчас два часа .

- Большое спасибо. Будьте добры. До свидания .

- До свидания. Спокойной ночи .

Характеристика итоговых работ, предлагаемых в конце 1 класса Работа № 1 включает в себя списывание, диктант и словарный диктант. Тексты для списывания и диктанта представляют собой связные тексты соответствующей возрасту тематики, включающие в себя доступную лексику и достаточно простые по структуре предложения. В тексты включены слова, в которых встречается значительное количество орфограмм, изучаемых в первом классе .

Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 1 и 2. В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые пока не изучались, в зависимости от принятой в таких случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих орфограмм, либо записывает данные слова на доске .

Таблица 1. Информационная характеристика текста для списывания Количес Орфограмма/правило тво Перечень слов постановки знаков препинания орфогра мм

1. Сочетания жи-ши, ча-ща, Чайкин (2 раза), Шилов (2 раза), щуку, леща чу-щу

2. Прописная буква в начале каждого предложения

3. Прописная буква в именах Юра (2 раза), Чайкин (2 раза), собственных Саша (2 раза), Шилов (2 раза)

4. Знаки препинания в конце предложения

–  –  –

Проверочные работы 2 класс Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Итоговая контрольная работа 1 вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

первый звук в слове мяч;

второй звук в слове лето;

третий звук в слове ряд .

Запиши правильную характеристику первого звука в слове бочка .

7 .

[6'] — согласный, звонкий, мягкий [б] — согласный, глухой, тврдый [б] — согласный, звонкий, тврдый Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные) .

8 .

яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной Выпиши вопросительное предложение .

9 .

Я очень люблю лето!

Какие ягоды ты любишь?

Мы сегодня едем в театр .

5 Обозначь окончания в словах .

ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы б (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова, озеро, метро, окно, зрнышко, пальто, радио Ответы .

[м']; [з]; [т] .

1 .

[б] — согласный, звонкий, тврдый .

2 .

Ваза, карандаш, трамвай .

3 .

Какие ягоды ты любишь?

4 .

Ветк[а], о гриб[ах], к рек[е], под сосн(ой]. о солнц[е], звезд[у], 5 .

птиц[ы| .

Метро, пальто, радио .

6 .

2 вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

третий звук в слове утюг;

второй звук, в слове жизнь;

четвртый звук в слове друг .

2.Запиши правильную характеристику первого звука в слове лес .

[л] — согласный, звонкий, тврдый [л'] — согласный, звонкий, мягкий [л'] — согласный, глухой, мягкий

3.Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные) .

петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, лось

4.Выпиши повествовательное предложение .

Какая сильная гроза началась!

Сдай книги в библиотеку .

Когда ты закончишь уборку?

Обозначь окончания в словах .

10 .

с грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, сахар б (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова, пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси Ответы .

[у]; [ы]; [к] .

1 .

[л'] — согласный, звонкий, мягкий .

2 .

Песок, коньки, лось .

3 .

Какая сильная гроза началась!

4 .

С гроз|"амй1, рыбак[й], кормушк[а], гриб(П), ям[ы], пол[я], 5 .

сахар Пони, кенгуру, такси .

6 .

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Текущий диктант Роща Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвл куст шиповника .

Какое чудо! На душистых розах шипы .

(18 слов) Орфографическое задание 1 вариант Запиши слова, разделив их на слоги для переноса, хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют Ответ. Хо-ро-шо, су-хие, они (не переносится), на склонах, ко-лючий, пьют (не переносится) .

II вариант Запиши слова, разделив их на слоги для переноса, весело, свои, в горах,его, посыпал, тихий Ответ. Ве-се-ло, свои (не переносится), в го-рах, его (не переносится), по-сы-пал, ти-хий .

Списывание I вариант Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу .

Шары Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы .

(21 слово) Ответ. Часто, чудесные, чащу, шиповника, шипы .

II вариант Прочитай текст. Найди две орфографические ошибки. Напиши текст правильно .

Считалка Жыли наши мыши за трубой на крыше. Там чюдесное местечко, оказалась рядом печка. Сушит печка сухари. Мыши ищут крошки. Ищут мышек кошки .

(23 слова) Комментарий. Необходимо обратить внимание учащихся на написание слова оказалась .

Ответ. Ошибки допущены в словах: жили, чудесное .

Итоговый диктант Певец День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо пот соловей! Идм в рощу слушать чудного певца .

(30 слов) Орфографическое задание I вариант К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Обозначь орфограммы .

Вставь пропущенные буквы .

б...льной, ст...пной, ст...рик Ответы .

Цветник — 'цвет", вечрний — 'в|чер .

Больной, степной, старик .

II вариант К словам слезинка, домашний подбери проверочные. Обозначь орфограммы .

Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы, тр...пинка,..ркальный, кр...льчонок Ответы .

Слезйнка — слзки, домашний — дом .

Тропинка, зеркальный, крольчонок .

Словарные диктанты воробей, сорока, язык, дорога, июнь, июль (6 слов) щавель, товарищ, мультфильм, воскресенье, город, понедельник, вторник (7 слов) тетрадь, карандаш, телефон, берза, мороженое, ветер, коньки (7 слов) октябрь, пальто, кино, корзина, земляника, медведь, хорошо (7 слов) II четверть Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущая контрольная работа I вариант

1.Запиши слова в два столбика: в первый — однокоренные слова, во второй — формы одного и того же слова. Обозначь корни .

роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы

2.Все ли слова одпокоренные? Запиши только лишнее слово .

смешной, смешить, смешивать, смешинка

3.Подбери одпокоренные слова, которые называют профессию человека .

пожар —... море —... футбол.. .

4. Ныпиши слова, которые ласково называют предметы обозначь суффиксы .

голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки

5. Выпиши слова с суффиксом -ик- .

домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик 6 (дополнительное). Каждое сочетание слов замени одним словом с подходящим суффиксом. Обозначь суффиксы .

Тот, кто любит шутить, —... .

Житель Москвы —... .

Музыкант, играющий на трубе, —... .

Ответы .

роза розовый1 розами роза 11 .

розочка розы розоветь Лишнее слово: смешивать .

12 .

Пожарник, моряк, футболист .

13 .

Ключик, козочка, грибок, глазки .

14 .

Домик, дворик, гномик, лучик .

15 .

Шутник, москвич, трубач .

16 .

II вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый — однокоренные слова, во второй — формы одного и того же слова. Обозначь корни .

петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок

2.Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее ( лово .

лес, лестница, лесничий, лесочек

3.Подбери однокоренные слова, которые называют профессию человека .

учить —... подводный —... шахматы —.. .

4.Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение .

Обозначь суффиксы .

вазочка, ручища, горка, волчище, серенький, большущий

5.Выпиши слова с суффиксом -ок-. прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок 6 (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с подходящим суффиксом. Тот, кто любит мечтать, —.... Участок, где растт виноград, —.... Стебелк соломы —... .

Ответы .

1.петух, петух петушиный с петухами петушиться петухом петушок 2Лишнее слово: лестница .

3Учитель, подводник, шахматист .

4.Ручища, волчище, большущий .

5.Прыжок, локоток, кружок, сапожок .

6.Мечтатель, виноградник, соломинка .

Итоговая контрольная работа за I полугодие

Вариант I Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова .

1 .

парад [парад] [пар'ат] [парат]

2.Выпиши слова, в которых два слога .

корона, стена, наш, край, тропа, деревня, волна, огородник, пальма

3. Запиши только ту группу слов, где все слова одноко- ренные .

загорелый, гореть, горка, горелый рисовать, рисунок, рис, нарисованный глаз, глазик, глазной, глазоньки

4.Укажи номер строчки с ошибочным толкованием слова .

1)Липа — дерево с зубчатыми листьями и душистыми цветами .

2)Липовый — сделанный из древесины, коры, цветов липы .

3)Липучка — цветок липы .

5. Обозначь суффикс в словах .

ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звздочка 6 (дополнительное). Найди среди данных слов только родственные слову осина. Запиши эти слова. Обозначь корни .

осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослнок, осень Ответы .

1.[парат]

2.Стена, тропа, волна, пальма .

3.Глаз, глазик, глазной, глазоньки .

4.3 .

5.Ягодка, жучок, вагончик, пакетик, звздочка .

6.Осина, осинка, осиновый, осинник, подосиновик .

Вариант II Выбери и запиши правильную транскрипцию данного слова .

1 .

клюв [кл'юв] [кл'ув] [кл'уф] Выпиши слова, в которых три слога .

2 .

лейка, монета, каравай, ружь, деревья, музыкальный, переправить, тракторист Запиши только ту группу слов, где все слова одноко- ренные .

3 .

море, морс, морской, моряк нога, ножной, ножка, ноженьки дерево, дуб, деревянный Укажи номер строчки с ошибочным толкованием слова .

4 .

1)Засолка — заготовка солных овощей .

2)Солить — делать солным .

3)Солист — тот, кто солит .

5. Обозначь суффикс в словах .

липовый, бобрнок, конвертик, морской, радость 6 (дополнительное). Найди среди данных слов только родственные слову осл. Запиши эти слова. Обозначь корни .

осинка, осиновый, осиный, ослиный, осы, осинник, ослик, подосиновик, ослица, осадок, ослнок,осень .

Ответы .

1)[кл'уф]

2)Монета, каравай, деревья, тракторист .

3)Нога, ножной, ножка, ноженьки .

4)3 .

5)Липйый, бобрнок, конвертик, морской, радость .

6)Осел, ослиный, ослик, ослица, осленок .

Контрольные работы к урокам блока Правописание»

Текущий диктант Прогулка Друзья ловко пролезли через' кусты шиповника. Вышли на опушку леса .

Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед .

(31 слово) Орфографическое задание I вариант

1.Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» .

Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а 2 .

какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова .

ложечка — ложка сладость — сладкий близок — близкий мягок — мягкий Ответы .

1.Все варианты: ловко, пруд, низко, ветки, ив, (у) дорожки, мягкая, травка, готов, обед .

2.Ложечка, сладость, близок, мягок .

II вариант

1.Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова .

загадывать — загадки улыбочка — улыбка резок — резкий гибок — гибкий

2.Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» .

Ответы .

1.Загадывать, улыбочка, резок, гибок .

2.То же, что в первом задании варианта I .

Списывание I вариант Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» .

Зимой Сегодня лгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег .

Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещ не замрз .

(33 слова) Ответ. Все варианты: лгкий, мороз, гладким, ледком, (на) дорожках, (в) сад, залез, (в) сугроб, (в) варежки, снег, (по) узкой, (не) замрз .

II вариант Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно .

Живые часы По цветам можно узнавать время. Ребята сделали цветочные часы .

Первыми просыпаются маки. К середине дня расправляют лепестки ногодки. Душистый табак показывает вичернее время. Золотые голофки подсолнухов целый день стоят лицом к солнцу .

(34 слова) Ответ. Ошибки допущены в словах: ного;гки, вечернее, головки .

–  –  –

Скоро осень Я вышел на крыльцо. Ночное небо было огромным и звздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка .

(34 слова) Орфографическое задание я I вариант

1.Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы .

2.Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы. гудоч...к, комар...к, мыш...нок, зайч...нок Ответы .

1.Все варианты: звздным — звезда, грустно — грустить, яростный — ярость, поздние — опоздание, хрустнула — хрустеть .

2.Гудочек, комарик, мышонок, зайчонок .

II вариант

1.Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы, арбуз...к, звоноч...к, волч...нок, лягуш...нок

2.Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы .

Ответы .

1.Арбузик, звоночек, волчонок, лягушонок .

2.То же, что в первом задании варианта I .

Словарные диктанты

1.ворона, апрель, ученик, собака, фамилия, здравствуйте (6 слов)

2.лестница, работа, чувствовать, праздник, ягода, иней (6 слов)

3.дорога, мороженое, мультфильм, кино, земляника, фамилия, праздник (7 слов)

4.язык, товарищ, карандаш, корзина, лестница, ягода, чувствовать, здравствуйте ( 8 слов) Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущая контрольная работа I вариант

1.Запиши слово, в котором правильно выделен корень. речушка;

побелить; высокая; ручной

2.К данным глаголам подбери по два однокоренных с разными приставками. Запиши их .

бежать, плыть, мыть

3.От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Обозначь приставки .

Образец: ходит — приходит,уходит. ползает —.. .

летает —.. .

плавает —.. .

4.Выпиши слова с приставкой за-, заря, зашуметь, забава, забег

5.Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу .

Зимушка зимушка зимушка 6 (дополнительное). Используя данные корни, образуй слова и запиши их .

–  –  –

сам + (о) + вар =.. .

сам + (о) + кат =.. .

Ответы .

1. Побелить .

2.Бежать — забежать, пробежать; плыть — переплыть, уплыть;

мыть — промыть, вымыть. (Ученики могут подобрать два глагола совершенного вида с любыми приставками.)

3.Ползает — приползает, уползает; летает — прилетает, улетает;

плавает — приплывает, уплывает .

4.Зашуметь, забег .

5.2 .

6.Самолт, самовар, самокат .

II вариант

1.Запиши слово, в котором правильно выделена приставка .

надписать, подорожник, ворчать, подружиться

2.К данным глаголам подбери по два однокоренных с разными приставками. Запиши .

резал,стирал, шл

3.От каждого слова при помощи приставок образуй три глагола, которые обозначают, что действие закончено. Выдели приставки .

считал, рисовал,читал

4.Выпиши слова с приставкой по- .

посадка, помощь, полка, покрасить, полный

5.Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу .

1.Придорожный

2.Придорожный

3.придорожный 6 (дополнительное). Образуй слова, используя корни:

-рыб-, -сам-, -вод- .

Запиши. Подчеркни соединительную гласную, обозначь корни .

С….+ (о) + лт =.. .

С…. + (о) + лов =.. .

......+ (о) + пад =.. .

Ответы .

1.Подорожник .

2.Возможные варианты: резал — отрезал, надрезал; стирал — до'стирал, постирал; шл — Ушл, пришл .

3.Возможные варианты: считал — посчитал, сосчитал, досчитал;

рисовал — нарисовал, пририсовал, зарисовал; читал — прочитал, дочитал, перечитал .

4.Посадка, покрасить .

5.3 .

6.Самолт, рыболов, водопад .

Итоговая контрольная работа I вариант

1.Запиши слова, которые соответствуют схеме:. Разбери их по составу .

москвичи, подводный, слезинка, абрикосовый, настольный

2.Запиши слова по их толкованию .

Посуда, в которой хранят масло, —... .

Сладкое вещество, которое вырабатывают пчлы из сока цветов, —... .

Нога у животных —... .

3.Запиши только те сочетания слов, в которых выделенные слова употреблены в переносном значении .

Мягкий хлеб — мягкий характер, свежие фрукты — свежие впечатления, железная ограда — железная воля, птицы поют — вьюга пот за окном .

2.Прочитай слова. Найди синонимы к слову смелый. Запиши их .

воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться, побоище, отважный, бой, драться, упорный Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами .

Чистая (вода) —..., строить (дом) —..., румяный (малыш) —..., острый (нож) —..., первый (урок) —... .

(дополнительное). Выбери в скобках подходящие по смыслу слова .

Запиши сочетания слов .

Имя (города, собаки, ребнка) —... .

Игрушка (еловая, лочная) —... .

Выстрел (пушечный, пушистый, пушной) —... .

Ответы .

(Москвичи, [Слезинку, абрикосовый Маслнка, мд, лапа .

Мягкий характер, свежие впечатления, железная воля, вьюга пот за окном .

Смелый — бесстрашный, храбрый, отважный .

Чистая (вода) — грязная; строить (дом) — ломать или сносить; румяный (малыш) — бледный; острый (нож) — тупой; первый (урок) — последний .

Имя ребнка. Ёлочная игрушка. Пушечный выстрел .

II вариант Разбери слова по составу .

небольшой, крылышко, повариха

Запиши слова по их толкованию .

Кушанье из варной крупы —... .

Помещение, где собирают, хранят и выставляют для показа произведения искусства и другие предметы —... .

Сооружение со специально оборудованными площадками для спортивных состязаний и местами для зрителей —... .

Металлический или пластиковый колпачок, который надевают на палец при шитье —... .

2.Допиши слова, с которыми глаголы употребляются в прямом и переносном значении .

Образец: бежит -заяц Слова для справок: собака, ученик, заря, море, ветер, мама .

встат воет волнуется

3.Прочитай слова. Найди синонимы к слову бороться. Запиши их .

сильный, воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться, побоище, отважный, бой, драться, битва, удалой

4.Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами .

Здороваться (с другом) —-..., трудная (задача) —..., брать —..., встреча —..., зажигать (костер) —... .

6 (дополнительное). Выбери в скобках подходящие по смыслу слова .

Запиши сочетания слов .

Роща (осиная, осиновая) —... .

Человек (душный, душистый, душевный) —... .

Животноводческая (ферма, форма, фирма) —... .

Ответы .

;Небольш[ои|, |крылышки, повариха 3 .

Каша, музей, стадион, напрсток .

4 .

Возможные варианты: встат ученик, встат заря; воет собака, 5 .

воет ветер; волнуется море, волнуется мама .

Бороться — воевать, биться, сражаться, драться .

6 .

Возможные варианты: здороваться (с другом) — прощаться;

7 .

трудная (задача) — лгкая; брать — отдавать; встреча — расставание; зажигать (костр) — тушить .

8. Осиновая роща. Душевный человек. Животноводческая ферма .

Тест (вариант итоговой контрольной работы) I вариант 1 Отметь «х» слова, в которых есть суффикс -к- .

лапка горка избушка стирка срок

2.Отметь «х» слова, у которых корень совпадает с основой .

столбик сокол загадка забор конфета

3.Отметь «х» название части слова, которая изменяет форму слова .

суффикс корень приставка окончание основа

4.Отметь «х» слова, в которых первая буква о является частью корня .

осина осмотреть овраг ослабить олень

5.Отметь «х» слова, которые соответствуют схеме:

–  –  –

Отметь «х» предложения, в которых слово уснуть употреблено в 10 .

прямом значении .

Уснула лочка, укрывшись снегом .

8 .

Уснул малыш в своей кроватке .

9 .

На коврике уснул щенок .

10 .

Уснула река под толщей льда .

11 .

До весны уснули поля .

12 .

Отметь «х» слово, которое соответствует толкованию: «дерево с 17 .

плодами в виде пучка жлто-красных ягод, а также сами эти ягоды» .

крыжовник 1 .

рябина 2 .

малина 3 .

смородина 4 .

осина 5 .

–  –  –

Отметь «х» слово, близкое по значению выделенному: свежая 19 .

рубашка .

любимая 1 .

хлопковая 2 .

голубая 3 .

чистая 4 .

праздничная 5 .

Отметь «х» приставку, которая придаст слову налить 20 .

противоположное значение .

1. подв- 3 за- 4 вы- 5 пере- <

–  –  –

Отметь «х» однокоренные слова .

6 .

смельчак мел смелый Посмелеть мелкий Отметь «х» слова, в которых есть приставка под- .

7 .

подкрасить подбросить подарок подружка подсолнух Отметь «х» синонимы к слову дом .

8 .

здание театр класс жилище кухня Отметь «х» антоним к слову сладкий .

9 .

грустный грозный медовый горький сахарный Отметь «х» предложения, в которых слово идти употреблено в 10 .

прямом значении .

Маме идт новая шляпка .

Учитель идт в класс .

По телевизору идт интересный фильм .

Мы идм на концерт .

В классе идт спор о новой книге .

Отметь «х» слово, которое соответствует толкованию: насекомое 1 .

с четырьмя покрытыми пыльцой крыльями разнообразной окраски» .

оса стрекоза бабочка комар пчела Отметь «х», как называют» я слова сильный — слабый .

2 .

синонимы однокоренные многозначные антонимы неизменяемые Отметь «х» слово, близкое по шачсишо выделенному: свежий 3 .

ветер .

слабый бодрый прохладный тплый резкий

–  –  –

Контрольные- работы к урокам блока «Правописание»

Текущий диктант Кораблик Пошли друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплнок листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал вервочку. Мышонок нашл скорлупку ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок вервкой завязал. Славный получился кораблик!

(По В. Сутееву) (36 слов) Орфографическое задание I вариант Выпиши слова с приставками. Обозначь приставки. (от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть, (по)читать, на)столе, (в)бежать Выпиши слова с разделительным ъ. Обозначь орфограмму .

от...езд, л...т, брат...я, об...ехать, объяснение, в...юга Ответы .

Открывать, наколоть, почитать, вбежать .

Льют, братьдя вьюга .

–  –  –

Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги. (на)берегу, .

(у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном, )дороге, (за)ходить Выпиши слова с разделительным ъ. Обозначь орфо- мму .

.

об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и, в...езд, 1...Я )тветы .

. На берегу, в театр, за окном, по дороге.. Объявление, Съедобный, в'ъезд .

Списывание I вариант м пни текст. Обозначь орфограммы в словах с разделительным ь и непроизносимыми согласными .

Весна Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лд реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи .

Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу .

(38 слов) Ответ. (На) деревьях, воробьи, солнцу .

II вариант Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки. Спиши текст правильно .

Зоопарк В воскресенье мы поехали в зоопарк. Папа любовался бальшим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего понравилась семья обезьян. Я угостил лофкую обезьянку яблоком. Она быстро села яблоко и ещ попросила угощенья. Папа дал зверькам вкусного печенья .

(38 слов) Ответ. Ошибки допущены в словах: большйм, ловкую, съела .

Итоговый диктант

В горах Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы .

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы .

Весело кружат заботливые пчлы .

(46 слов) Орфографическое задание и I вариант Выпиши из диктанта три слова с безударными гласны- с, о и подбери к ним проверочные слова. Обозначь ор- граммы .

Ответ. Все варианты: хорошо — хороший, (в) горах — 1.1, весной — в|сны, запестрели — пстрый, цветами, цветы — г, головки — головы, выползла — ползать, потемнело — 1ый, колючий — к^лет, растопило — растопит, весело — лый .

в И вариант выпиши из диктанта три слова с проверяемыми соглас- 1 в корне и подбери к ним проверочные слова. Обо-. орфограммы .

гнет. Толовки — голова, снег — снега, град — градом .

Словарные диктанты что, автомобиль, адрес, работа, автобус, корова, отец (7 слов) Москва, Московский Кремль, столица, картина, январь, 1, соловей, телевизор (8 слов) »род, однажды, ноябрь, дежурный, класс, вдруг, молоко, (8 слов) одежда. мороз, мечта, декабрь, завтра, герой, быстро, (8 слов) IV четверть Примерный тематический план проведения контрольных работ

–  –  –

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущая контрольная работа I вариант Выпиши сочетания слов, в которых слова норка и лисичка обозначают зверька .

Уютная норка. Шустрая норка. Вкусные лисички. Озорные лисички .

2 Закончи предложения заимствованными словами. Запиши только номера предложений и эти слова .

1.Краска, которая разводится водой, — это... .

Стеклянный ящик с водой для рыб — это... .

2 .

Ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой — это... .

3 .

Слова для справок: бутерброд, акварель, аквариум .

К устаревшим словам подбери современные синонимы из слов для 1 .

справок. Запиши пары слов .

лекарь, брадобрей,ветрило Слова для справок: парикмахер, парус, врач .

Прочитай. Запиши значение фразеологизма работать не покладая 2 .

рук и составь с ним предложение .

Работать не покладая рук —... .

Составь предложение с фразеологизмом знать назубок, что значит 3 .

«очень хорошо знать» .

6 (дополнительное). Вставь названия животных во фразеологизмы .

Запиши .

Покупать... в мешке .

Делать из... слона .

Как... в воде .

Погнаться за двумя... .

Ответы .

Шустрая норка, озорные лисички .

3 .

1) Акварель. 2) Аквариум. 3) Бутерброд .

3 .

Лекарь — врач, брадобрей — парикмахер, ветрило — парус .

3 .

Работать не покладая рук — работать усердно. Возможный 3 .

вариант предложения: Весь день Золушка работала не покладая рук .

Возможный вариант предложения: Таблицу умножения я уже 3 .

знаю назубок .

Покупать кота в мешке. Делать из мухи слона. Как рыба в воде .

3 .

Погнаться за двумя зайцами .

II вариант Выпиши сочетания слов, в которых слова кашка [1 лисичка обозначают еду .

Цветущая кашка. Горячая кашка .

Вкусные лисички. Озорные лисички .

Закончи предложения заимствованными словами. Запиши только номера предложений и эти слова .

Прямоугольник с равными сторонами — это... .

Музыкальный звук — это... .

Разноцветная масса для лепки — это... .

Слова для справок: пластилин, нота, квадрат .

Прочитай предложения. Найди устаревшие слова, которые совпадают по значению со словами войско, глаза, комната. Запиши пары слов .

Грозно смотрели на врага очи храброго витязя .

Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице.. .

Пришли жители черниговские: что за диво? Лежит побита вся татарская рать .

Исправь ошибки в значениях фразеологизмов .

Голову повесить — запомнить .

Намотать на ус — обманывать .

Водить за нос — огорчиться .

Составь предложение с фразеологизмом зарубить на носу, что значит «запомнить крепко-накрепко» .

6 (дополнительное). Вставь названия животных во фразеологизмы .

Запиши .

... на ухо наступил .

Голоден как... .

Как... языком слизала .

На душе... скребут .

Ответы .

Горячая кашка, вкусные лисички .

1) Квадрат. 2) Нота. 3) Пластилин .

Глаза — очи, комната — горница, войско — рать .

Голову повесить — огорчиться. Намотать на ус — запомнить. Водить за нос — обманывать .

Возможный вариант: Заруби себе на носу, что нужно переходить улицу по сигналу светофора .

Медведь на ухо наступил. Голоден как волк. Как корова языком слизала .

На душе кошки скребут .

Итоговая контрольная работа за второе полугодие I вариант 1Выпиши однокоренные слова, рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный 2Выпиши слова, которые подходят к схеме: Г ^Лр мамочка, дорога, морской, слониха, неправда, мышка .

3Выбери в скобках и запиши слово, значение которого приведено .

Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека — это.. .

(скамейка, стул, табуретка, диван) .

Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову .

Маленькая машина (новая, небольшая, быстрая, красивая, крошечная) —... .

Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов .

Сильный человек —... .

Бодрый конь —... .

Слова для справок: усталый, могучий, слабый, энергичный .

6 (дополнительное). Запиши номера тех фразеологических оборотов, которые можно заменить словом бездельничать .

сидеть сложа руки ходить на голове считать ворон бить баклуши Ответы .

Рисунок, рисовать, нарисованный .

Мамочка, морской, слониха, мышка .

Стул .

Маленькая (машина) — небольшая, крошечная .

Сильный (человек) — слабый. Бодрый (конь) — усталый .

1,3,4 .

II вариант Запиши слова с приставками. Обозначь приставки .

поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог

Выпиши только имена прилагательные, которые соответствуют схеме:

лиснок, лесной, снежные, больной, горожанин, предобрый Выбери в скобках и запиши слово, значение которого приведено .

10 .

Белый порошок с острым вкусом, который добавляют в пищу, — это.. .

(сахар, соль, мука, мел) .

Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову .

10 .

Добрый человек (храбрый, радостный, сердечный, правдивый, добродушный, грустный, отзывчивый) —... .

Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов .

10 .

Глубокий ручей —... .

Холодный душ —... .

Слова для справок: подводный, мелкий, горячий, неприятный .

6 (дополнительное). Запиши фразеологические обороты и их значения, используя слова для справок .

Повесить нос —... .

Тютелька в тютельку —... .

Замести следы —... .

Под носом —... .

Слова для справок: близко, скрыться, приуныть, точно .

Ответы .

Поболтать, повеселиться, подвинуть .

Лесной, снежные, больной .

Соль .

Добрый человек — сердечный, отзывчивый .

Глубокий ручей — мелкий, холодный душ — горячий .

Повесить нос — приуныть. Тютелька в тютельку — точно. Замести следы — скрыться. Под носом — близко .

В жару Солнышко сильно прогрело воду в речке. Играют в ней олнечные зайчики. Лежат на воде листья кувшинок. Под этими шстьями неподвижно стоят рыбки. Они спрятались от жары. Вот фасивая стрекоза присела на цветок ромашки. Прозрачные кры- 1ышки блестят в лучах солнца .

II вариантПрочитай текст. Найди три орфографические ошибки, линии текстправильно .

Утро Вспыхнул первый луч солнца. Ночная тьма укрылась в гус- ой листве деревев. Проснулись малиновки. Перья на их грутках жрасились в цвет зари. Заблестели на листьях капли расы. Над [ветами стали кружить золотистые пчлки. Они жадно пьют ладкий сок. Мелькают стрижи .

Хорошо иметь быстрые и лгкие рылья .

(46 слов) Ответ. Ошибки допущены в словах: деревьев, (на) грудах, росы .

Итоговый диктант за второе полугодие

Встреча весны Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажур- али ручьи .

Из-под земли вылезла зелная травка. Молодые лип- и на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как ра- остно смотреть на них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю эядку для вкусной репки и сладкой морковки .

Орфографическое задание I и II варианты Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову па каждую орфограмму). Запиши, где необходимо, проверочные слова. Обозначь орфограммы .

Ответы. Все варианты:^еснъ\ — в1сны, тепло — теплый, (на) дворе — двор, (из-под) землй — з§мли, вылезла — лезет, зеленая — зелень, молодые — молодость, молоденький, смотреть — смдтр, вскопаю — копка (подкуп) .

Травка — травцнка, липки — липовый, мягкими — мящк лопатку — лопата, грядку — гряда (грядочка), редки — реп а, сладкой — сладдк, морковки — морковдчка .

Зажурчали, вы'лезла, покрылись .

Ручьи .

В город, на дворе, на улицах, на них, на дачу, с собой .

Мал^жГКими .

Листочками .

Радостно — радости .

Встреча, на дачу .

Возьму .

Вкусной .

Словарные диктанты платок, деревня, среда, компьютер, пенал, квартира, здание, космос (8 слов) космонавт, кинофильм, вчера, лопата, сегодня, спасибо, до свидания (7 слов) облако, месяц, посуда, Россия, Родина, рисунок, февраль (7 слов) язык, город, ветер, хорошо, работа, картина, народ, мечта, здание, Родина ( 1 0 слов) Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Тест 1 вариант

1.Отметь «х» слова, в которых после ш пишется и .

ш...рик рш.. .

О душ-.-стый ш...мный ш...шка

2.Отметь «х» слова с проверяемой безударной гласной е в корне .

декабрь лесной звезда летать герой

3.Отметь «х» слово с ошибкой .

берега дожди наваднение катить морской

4.Отметь «х» слова, в которых после ч пишется а .

. ч...деса

–  –  –

4.Отметь «х» слова, в которых после щ пишется а .

рощ.. .

щ...чка щ...вель тащ.. .

щ...пка

5.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква г .

бере[к] като[к] кусо[к] пиро[к] звоно[к]

6. Отметь «х» слова, в корне которых пропущена буква о .

Птр-.-винка к...чать в...лна Пч...совой п...левой

7.Отметь «х» слова, в корне которых пишется буква б .

кре[п]кий ю[п]ка ро[п]кий тро[п]ка ша[п]ка

8.Отметь «х» слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» .

резкий местный морозный грустный длинный

9.Отметь «х» слова с ошибками. вьюга П СЪЕХАЛИ сьел подезд заявление

11.Отметь «х» слова, где в приставках пропущена буква а .

з...пасать п...дбежать н...дпилить д...плыть п...встречать

12.Отметь «х» слово с ошибочным написанием суффикса .

бантик тигрнок часочек билетек ясность

13.Отметь «х» раздельное написание .

(от)мороза (от)крывать (у)дома (у)бегать (не)бесный

14.Отметь «х», в каких словах надо писать ь .

Плодом...ка ден...ки барабан...щик яблоч...ный руч...и

15.Отметь «х», какие слова нельзя разделить на слоги для переноса .

голова яма слон пот Ручка

–  –  –

3 класс Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущая контрольная работа I вариант 1Раздели слова на группы по количеству слогов, трава, стриж, мельник, теремок, ягода, строй, пень, земля, образец 1слог:.. .

2слога:.. .

3слога:.. .

2.Выпиши слова, в которых рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки .

место, плавучий, дочка, болтун, лилия, детвора

3.Охарактеризуй первый и последний звуки в слове грач .

4.Выпиши слова с одинаковыми приставками, добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить .

5.Обозначь все части слов, апельсиновый, загородный, сахарница 6 (дополнительное). Закончи предложения .

Малинник — место, где растт... .

Свинарник — место, где живут... .

Коровник — место, где... .

Осинник — место, где... .

Ответы .

1. 1 слог: стриж, строй, пень 2слога: трава, мельник, земля 3слога: теремок, ягода, образец

2.Плавучий, болтун, детвора .

3.[г] — согласный, тврдый парный ([г’]), звонкий парный ([к]), буква г .

[ч’] — согласный, мягкий непарный, глухой непарный, буква ч .

4.Добежать, дорасти, добраться, доучить .

5.Апельсиновыи, загородной, сахарница .

Малинник — место, где растт малина. Свинарник — место, где 6 .

живут свиньи. Коровник — место, где живут коровы. Осинник — место, где растут осины .

II вариант

1.Раздели слова на группы по количеству слогов. Каждую группу дополни одним своим примером .

летняя, кайма, поймаю, северные, съездить, вьюга, въехали, русские, переносить

2.Выпиши слова, в которых есть только тврдые согласные .

астры, плавучий, успевать, живот, дочка, болтун, детвора, наука, сияет

3.Охарактеризуй второй и четвртый звуки в слове грядка .

4.Выпиши однокоренные слова. Обозначь корни .

боль, больница, больше, болеть, болт, больно, хворать

5.Распредели слова по группам .

премудрый, подводный, несмелый, молочный, безвольный, усатый, наколенник, кирпичный, неудача б (дополнительное). Объясни, как образовались слова, и закончи фразы .

Слово «подсвечник» образовалось от слова..., потому что подсвечник — это... .

Слово «северяне» образовалось от слова..., потому что северяне — это те, кто... .

Слово «барабанщик» образовалось от слова..., потому что барабанщик — это тот, кто... .

Ответы .

1.2 слога: кайма, съездить, вьюга 3слога: летняя, поймаю, въехали, русские 4слога: северные, переносить Комментарий. В каждую группу учащиеся должны добавить по одному примеру .

2.Астры, живот, болтун, наука .

3.[р'] — согласный, мягкий парный ([р]), звонкий непарный, буква р;

[т] — согласный, мягкий парный ([т!]), глухой парный ([д]), буква д .

4.Боль, больница, болеть, больно .

–  –  –

Возможные варианты: Слово «подсвечник» образовалось от слова 6 .

«свеча», потому что подсвечник — это подставка для свечи. Слово «северяне» образовалось от слова «север», потому что северяне — это те, кто живт на севере. Слово «барабанщик» образовалось от слова «барабан», потому что барабанщик — это тот, кто играет на барабане .

Констатирующая контрольная работа

1. Слова разделили на группы по количеству слогов. Запиши группы слов, исправляя ошибки .

дом, клей, яма, дрель 1) зимний, йод, пальма, дружно 2) веселей, Елена, стрелять, бережок 3) [6] — гласный, ударный, буква .

Ружь — 5 звуков, 5 букв .

Лтчик, переводчик, разведчик, заказчик .

4 .

5.1) безоблачный, (безоблачного, безоблачному, безоблачном

2)безоблачный (облачность, облачно, облако)

3)безоблачный (дорожный, пыльный, звучный)

4)безоблачный (беззвучный, бездарный, бесценный)

5)безоблачный .

Бесхалатный (врач) — врач без халата (бесшумный, бессильный, 6 .

беззаботный). Намакарониться — наесться макарон (нагуляться, навеселиться, наплакаться). Вагонята маленькие вагоны (котята, слонята, телята) .

Тест (вариант текущей контрольной работы) I вариант Отметь «х» слова с ударным звуком [а] .

1 .

1. поля

2. ссора

3. песенка

4. белизна

5. половина

2.Отметь «х» слова, которые неправильно разделены на слоги .

1. я-ма

2. гво-здь

3. ра-ке-та

4. ма-й-ка

5. ли-лия Отметь «х» слова, которые начинаются с тврдого непарного 3 .

согласного звука .

1. лапа 2 жаба

3. час

4. шар

5. щавель

4.Отметь «х» слова, которые заканчиваются на один и тот же звук .

1. гость

2. огонь

3. грусть

4. гвоздь

5. уголь

5.Отметь «х» глухие согласные звуки .

–  –  –

1 [у] 2. [й’] 3. [л] 4. [а] 5. [ы] Отметь «х» слова, состоящие из трх слогов .

7 .

1. синички

2. портфель

3. майка

4. яблоня

5. пальто

8.Отметь «х» правильную транскрипцию слова зреют .

–  –  –

9.Отметь «х» слова, однокоренные слову угроза .

1. гроздь

2. грозный

3. угрожать

4. угрозы

5. грозить

10.Отметь «х» слова с приставкой на- .

1. насекомые

2. надумать

3. нарисовать

4. надломить

5. накрошить

11.Отметь «х» слова с суффиксом -ок- .

1. теремок 2 урок

3. рынок

4. сынок

5. лесок

12.Отметь «х» слова с окончанием -о .

1. пианино

2. озеро

3. метро

4.О село

5. окно

13.Отметь «х» слово, которое правильно разобрано по составу

1. подснежник

2. подснежник

3. подснежник

4. подснежник

5. подснежник

14. Отметь «х» слова, соответствующие схеме:

1 бантики

2. корзина

3. кленовый

4. заметка

5. малина II вариант

1.Отметь «х» слова с ударным звуком [а] .

1. дядя

2. глина

3. перемена

4. тишина

5. равнина

2.Отметь «х» слова, которые неправильно разделены на слоги .

1. о-сень

2. ча-й-ка

3. до-ждь

4. ма-ли-на

5. но-вая

3.Отметь «х» слова, которые начинаются с тврдого непарного согласного звука .

1. цифра

2. мышь

3. часто

4. шарф

5. волос Отметь «х» слова, которые заканчиваются на один п тот же звук .

4 .

1. хлеб

2. мороз

3. нос

4. свет

5. воз

5.Отметь «х» глухие согласные звуки .

–  –  –

2. [к] 3. [л] 4 [т] 5. [с] 6Отметь «х» гласные звуки .

1- [э] 2. [м] 3. [а] 4. [й’] 5. [и]

7.Отметь «х» слова, состоящие из трх слогов .

1. малина

2. солнце

3. каюта

4. лейка

5. кольцо

8.Отметь «х» правильную транскрипцию слова греют .

1. [гр’й’ут] 2. [грэй’ут] 3. [гр’эй’ут] 4. [гр’эй’ют] 5. [гр’ют]

9.Отметь «х» слова, однокоренные слову нос .

1. переносица

2. носить

3. носовой (платок)

4. носик

5. носы

10.Отметь «х» слова с приставкой за- .

1. зарыть

2.запеть

3. заноза

4. запомнить

5. замочек

11.Отметь «х» слова с суффиксом -ик- .

1. шарик

2. крик

3. домик

4. ножик

5. барабанщик

12.Отметь все слова с окончанием -о .

1. зерно

2. кино

3. пальто

4. зеркало

5. золото Отметь «х» слово, которое правильно разобрано по составу .

13 .

1. дошкольник

2. дошкольник

3. дошкольник

4. дошкольник

5. дошкольник

Отметь «х» слова, соответствующие схеме:

14 .

1. забавный

2. подружка

3. запруда

4. загадка

5. рассада

Ответы:

–  –  –

1.Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение .

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно. Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

–  –  –

2.Спиши. Подчеркни главные члены предложения .

Шли ребята по лесной тропинке .

Быстро поднимается солнце .

В лесу появились первые проталины .

Спиши предложения, выбрав в скобках подходящие по смыслу и 3 .

форме слова. Подчеркни главные члены предложения .

(Дети, бабушка) ждут письма .

(Ребята, брат, Нина) получила подарок .

(Лиса, заяц, зайчата) выбежал на лесную полянку .

Охарактеризуй четвртый звук в слове краб и третий звук в слове 4 .

крюк .

Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка .

5 .

у'бежать, Тжас, с'ъесть, с'орвать, история, истопить 6 (дополнительное). Составь из данных слов повествовательное невосклицательное распространнное предложение. Запиши, подчеркни грамматическую основу .

кусты, раздался, посвист, за, рябчик Ответы .

Что же он ест?

1 .

Шли ребята по лесной тропинке. Быстро поднимается солнце. В 2 .

лесу появились первые проталины .

Дети ждут письма. Нина получила подарок. Заяц выбежал на 3 .

лесную полянку .

[п] — согласный, тврдый парный ([п’]), глухой парный ([б]);

4 .

буква б .

[у] _ гласный, ударный; буква ю .

5.Убежать, съесть, истопить .

6.За кустами раздался посвист рябчика .

II вариант

1.Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение .

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно. Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2.Прочитай предложения. Сначала выпиши то, в котором подлежащее стоит перед сказуемым, а затем то, в котором подлежащее стоит после сказуемого. Подчеркни главные члены предложения .

Среди ветвей мелькнули серые тени .

Громкий треск доносился из чащи леса .

3.Подбери подходящие по смыслу слова. Запиши предложения и подчеркни главные члены .

... бросилась за зайцем .

... бросился мне навстречу .

... бросились кто куда .

4.Охарактеризуй второй звук в слове лка и третий звук в слове ножка .

5.Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень .

перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают 6 (дополнительное). Составь из данных слов вопросительное невосклицательное распространнное предложение. Запиши, подчеркни грамматическую основу .

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго .

Ответы .

Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

1 .

Громкий треск доносился из чащи леса. Среди ветвей мелькнули 2 .

серые тени .

Возможные варианты: Лиса бросилась за зайцем. Пс бросился 3 .

мне навстречу. Котята бросились кто куда .

[о] — гласный, ударный; буква .

4 .

[ш] — согласный, тврдый непарный; глухой парный ([ж]); буква ж .

Городской, бесшумный, погибают .

5 .

Друг долго путешествовал по Кавказу?

6 .

Констатирующая контрольная работа

1.Найди в тексте и запиши повествовательное восклицательное предложение .

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно. Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

–  –  –

2.Выбери и спиши предложение, в котором сказуемое выражено не глаголом. Подчеркни грамматическую основу в этом предложении .

Сквозь деревья проглядывала полоска неба .

Орл — гроза лесных птиц и зверьков .

Журавлиный крик я услышал ещ в лесу .

3.Составь из данных слов три предложения. Запиши. Подчеркни главные члены .

–  –  –

Охарактеризуй третий звук в слове боец, третий звук в слове 4 .

ловкий, третий звук в слове съел, четвртый звук в слове ночь .

5.Слова лиснок, слоннок, тигрнок образованы по модели: нокР- Определи, по какой модели построены слова чистота, доброта, чернота. Нарисуй такую модель и напиши ещ одно слово, которое ей соответствует .

6.Используя данные слова, составь побудительное восклицательное нераспространнное предложение. Запиши .

Коля, бежать, ко, быстро, я Ответы .

Так вот он чем лакомится!

1 .

Орл — гроза лесных птиц и зверьков .

2 .

Возможные варианты: Маша— отличница. Старшая сестраумна и 3 .

трудолюбива. Мой друг увлекается настольным теннисом .

[й’] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; буква е .

4 .

[ф] — согласный, тврдый парный ([ф’]); глухой парный ([в]); буква в .

[э] — гласный, ударный; буква е .

[-] 5. …ота Возможные варианты слов: красота, высота, быстрота, краснота, темнота и т. д .

–  –  –

Поздняя осень. За редкими берзками видна полоска звздного неба. В вышине плывт журавлиная стая .

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине .

Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел .

Звучит его грустный крик .

(49 слов) Орфографическое задание I вариант Выпиши из текста три слова с проверяемыми безударными 1 .

гласными в корне. Подбери проверочные слова. Обозначь орфограммы .

Образец: слова — слово .

Среди данных слов найди те, в которых на месте пропуска надо 2 .

писать букву т. Запиши эти слова .

счас...ливый, интерес...ный, облас...ной, ус...ный, небес...ный, ненас...ный, ужас...ный, мес...ный, древес...ный, чес...ный Ответы.ъ

1.Все варианты: осень — оснний, полска — полосы, журавлиная — журавль одинокую — один в низине — низко, летит — полт, глядит — глянул .

II вариант

1.Выпиши из текста три слова с проверяемыми согласными в корне .

Подбери проверочные слова. Обозначь орфограммы .

Образец: беседка — беседовать .

Среди данных слов найди те, в которых на месте пропуска надо 2 .

писать букву о. Запиши эти слова .

см...треть, повт...рить, з...нты, стр...на, сл...ннок, в...л...синка, гл...зок, нас...лить, ч...сы, под...рить, выл...вить Ответы .

1.Все варианты:

редкими — реданький, берзками — берза,полоска — полоса близко — приблизиться,с опаской — опасаться,легко — легонько, крик — крики .

2.Смотреть, повторить, зонты, слоннок, волосинка, насолить, выловить .

Тест (вариант текущего диктанта)

–  –  –

Спиши текст. Во втором абзаце текста обозначь корень в словах с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» .

Белки В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки .

В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки .

В вершинах густых лок устроены у белок тплые гнзда. Дно гнздышка укрыто мягким мхом .

Проворна и весела умница белка .

(По И. Соколову-Микитову) (53 слова) Ответ. Грибки, орешки, шубки

–  –  –

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки и спиши текст правильно .

Берза На краю вырупки растт старая берза. Е ствол оброс лишайником. С сучьев до самой земли свисают длинные молодые ветви. Они делают берзу очень чюткой. Кругом ни ветерка, а берза качается и шумит .

И тонут в этом родном серцу шуме все обиды и горести .

Войди в этот шум — и ты станешь самым счастливым!

(По Т. Белозрову) (53 слова) Ответ. Ошибки допущены в словах: вырубки, чуткой, сердцу .

Итоговый диктант Чижи У меня жили чижи — Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнздышки, охотничьи ружья .

Иногда чижи ссорились. Бывало, взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь .

(52 слова) Орфографическое задание

–  –  –

Обозначь в словах приставки .

[ат]ъехать, [наступить, [аб]лететь, [над]резать, [аб]ъясне-ние,[на]править Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначь 2 .

орфограммы .

варе...ки, еж...нок, в...рить, верн...сть, г...ра, зайч...нок Ответы .

–  –  –

1. Заменяя звуковую запись буквенной, запиши слова в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;

Комментарий. Исправляя ненужные повторы в тексте, учащиеся должны заменить повторяющиеся слова синонимами или местоимениями .

Приведм возможный вариант редактирования текста .

Подарки У Наташи был день рождения. Девочка получила много подарков. Мама подарила ей красивое платье. Бабушка связала чудесный шарф и тплую кофту. От сестры Наташа получила шапку и платок. Папа купил дочке книгу. Наташа читала е весь день. Там были интересные сказки о животных. На другой день девочка решила рисовать картинки к сказкам .

–  –  –

Прочитай текст. Устрани ненужные повторы. Подбери заголовок и запиши исправленный текст .

Бабушка купила гусят. Мы ухаживали за гусятами всей семьй .

Наступили тплые майские дни. Гусят стали выпускать на лужайку .

Любили гусята бегать и на озеро. Пушистые гусята хорошо плавали и ныряли. Самого маленького гуснка мы назвали Филькой. Гуснок бегал за нами, как собачка .

Комментарий. Исправляя ненужные повторы в тексте, учащиеся должны заменить повторяющиеся слова синонимами или местоимениями .

Приведм возможный вариант заголовка и редактирования текста .

Пушистые комочки Бабушка купила гусят. Мы ухаживали за ними всей семьй .

Наступили тплые майские дни. Малышей стали выпускать на лужайку .

Любили они бегать и на озеро. Пушистые комочки хорошо плавали и ныряли. Самого маленького гуснка мы назвали Филькой. Он бегал за нами, как собачка .

Контрольные работы к Контрольные работы к Контрольные урокам блока «Как урокам блока работы к урокам устроен наш язык» «Правописание» блока «Развитие речи»

екущая контрольная Текущий диктант Самостоятельная Правописание сложных работа работа Распространнные и Текст; последослов; о и после нераспространнные шипящих в корне вательность частей предложения; слова; [ы] после ц (на текста второстепенные члены материале уроков 41, предложения (на 42, 45, 47, материале уроков 34, 50) .

35, 37, 39, Списывание Тема списывания 40, 44, 46) .

Тест совпадает с темой Тема теста совпадает с текущего диктанта .

темой текущей Итоговый диктант за контрольной работы. первое полугодие Итоговая контрольная Орфограммы, изуработа за первое ченные в первом пополугодие Фонетика; лугодии (на материале состав слова; синтаксис уроков 2-60) простого предложения (на материале уроков 1Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущая контрольная работа I вариант Выпиши из предложений главные члены .

1 .

Сухая трава побелела от инея .

Лужи затянул тонкий ледок .

К вечеру небо просветлело .

Спиши предложения. Подчеркни главные члены. Найди 2 .

второстепенные члены, которые отвечают на вопрос где? Подчеркни их цветным карандашом .

В лесу растут разные ягоды. На лесной опушке зреет душистая земляника. На вырубке или в овраге поспевает сладкая малина. На болоте краснеет яркая клюква .

3.Прочитай. Запиши предложения в порядке схем. Построил зверк плотину. В лесу протекал тихий ручек .

Широко разлился бобровый пруд. Пришл к ручью бобр, где? какой?

куда? как? какой?

Прочитай предложения. Спиши только те, в которых слово ель 4 .

является второстепенным членом предложения. Письменно задай к этим второстепенным членам вопросы .

Ель растт во влажных лесах .

Игрушки висят на ели .

На поляне дети увидели ель .

5. Распространи предложение так, чтобы было понятая, когда и что нашл Игорь. Предложение запиши, юркни главные члены .

Игорь нашл .

6.(дополнительное). Прочитай текст. Найди и выпиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой з цветы .

Трепещут лгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи .

В небе над облаками кружат быстрые ласточки .

ответы .

Трава побелела. Ледок затянул. Небо просветлело .

В лесу растут разные ягоды. На лесной опушке зреет душистая земляника. На вырубке или в овраге поспевает сладкая малина На болоте краснеет яркая клюква .

Учащиеся должны подчеркнуть цветным каран-I слова: в лесу, на опушке, на вырубке, в овраге, на болоте. 3 лесу протекал тихий ручек .

Пришл к ручью бобр. Построил зверк плотину. Широко разлился бобровый пруд .

Игрушки висят (где?) на ели. На поляне дети увидели (что?) ель .

возможный вариант: Прошлой весной в дупле старого дерева Игорь нашл гнездо синицы .

6.Качаются над головой золотые цветы .

II вариант Выпиши из предложений главные члены .

С болота донсся журавлиный клич .

Холодный ветер легко продувает плащ .

В кустах за поляной раздался посвист рябчика .

Спиши предложения. Подчеркни главные члены .

2 .

Письменно задай вопросы к второстепенным членам .

По огороду важно бродит ворона .

Осенью на юг улетают перелтные птицы .

Котнок задрожал от страха .

Составь из данных слов предложения. Запиши, подчеркни главные 3 .

члены. Письменно задай вопросы к второстепенным членам предложения робко, звздочки, первые, на небе, засветились туман, поднимается, предрассветный, над рекой Прочитай предложения. Спиши только те, в которых слово лка 4 .

является второстепенным членом предложения .

Возле лки разгуливает румяный Дед Мороз .

Ребятишки украшают лку разноцветными игрушками Высокие лки окружили полянку зелным хороводом .

Используя слова для справок, распространи предложение так, 5 .

чтобы было понятно, где, как и какая заиграла музыка. Подчеркни главные члены. Письменно задай вопросы к второстепенным членам предложения .

Заиграла музыка .

Слова для справок: громко, духовая, весело, вдалеке, чуть слышно, на площади, нежная, в зале, праздничная, торжественная .

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и выпиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы .

Трепещут лгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи .

В небе над облаками кружат быстрые ласточки .

Констатирующая контрольная работа Выпиши из предложений грамматические основы .

1 .

В сумерках я увидел двух больших птиц .

Чистый сосновый бор очень красив .

В воскресенье мы с другом пойдм на охоту .

Спиши предложения. Найди и подчеркни все обстоятельства 2 .

места .

По ночам в глубоких дуплах страшно кричали совы .

Трава зелной щткой поднялась на полях .

Спиши предложение. Найди и подчеркни дополнения, письменно 3 .

задай к ним вопросы. Стрелками покажи, от какого слова ставятся вопросы .

Маляр покрасил белой краской оконные рамы .

Запиши предложения. Определи, каким членом предложения 4 .

является слово ель .

Хороша ель зимой .

Вершина ели увешана шишками .

Эту ель посадил много лет назад мой дед .

Весной на елях появляются молодые побеги .

Придумай и запиши предложение, в котором данные слова будут 5 .

указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации .

происшествие — случилось дом однажды — наш — чрезвычайный — ночью — Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое 6 .

соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы .

Трепещут лгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи .

В небе над облаками кружат быстрые ласточки .

Ответы .

Я увидел. Бор красив. Мы с другом пойдм .

1 .

По ночам в глубоких дуплах страшно кричали совы. Трава зелной 2 .

щточкой поднялась на полях .

Маляр покрасил белой краской оконные рамы .

3 .

Хороша ель зимой. Вершина ели увешана шишками .

4 .

Эту ель посадил много лет назад мой дед .

Весной на_елях появляются молодые побеги .

–  –  –

Случилось однажды ночью в нашем доме чрезвычайное происшествие .

(Повествовательное, невосклицательное.) 1взвычаиное происшествие случилось однажды_ночью в нашем доме! (Повествовательное, восклицательное.)

6.В небе над облаками кружат быстрые ласточки .

Тест' I вариант Отметь «х» правильную характеристику предложения. Сколько 1 .

стихов и песен сложили русские люди о красоте берзы!

побудительное восклицательное 1 .

побудительное невосклицательное 2 .

повествовательное невосклицательное, 3 .

повествовательное восклицательное 4 .

вопросительное восклицательное 5 .

Отметь «х» побудительные предложения .

2 .

Какая спелая земляника растт на пригорке!

1 .

Выйди утром на лесную полянку и взгляни сквозь росинку на 2 .

солнце .

Солнце опустилось за вершину ели .

3 .

Встречайте зимушку-зиму!

4 .

–  –  –

1 Этот тест включает задания на умение различать виды второстепенных членов предложения, которое не является обязательным для усвоения учащимися. Тест проводится по желанию учителя .

Отметь «х» нераспространнные предложения .

3 .

–  –  –

Отметь «х» предложение, которое соответствует 12 .

схеме:Качаются на ветру лиловые колокольчики .

1 .

Под деревьями цветт душистый иван-чай .

2 .

На лесных лужайках цветут ромашки .

3 .

–  –  –

У лесных птиц появились птенцы .

2 .

В июле лес пахнет ягодами и грибами .

3 .

В лесу густо разросся малинник .

4 .

Душистые ягоды облепили тонкие ветки .

5 .

Отметь «х» схему, к которой нельзя придумать предложение .

14 .

___ 1 .

II вариант Отметь «х» правильную характеристику предложения .

1 .

Берегите красоту и богатство леса!

повествовательное восклицательное 1 .

побудительное восклицательное 2 .

побудительное невосклицательное 3 .

повествовательное невосклицательное 4 .

вопросительное восклицательное 5 .

Отметь «х» повествовательные предложения .

2 .

Какая спелая земляника растт на пригорке!

1 .

Выйди утром на лесную полянку и взгляни сквозь росинку на 2 .

солнце .

Солнце опустилось за вершину ели .

3 .

Встречайте зимушку-зиму!

4 .

–  –  –

вечером10. Отметь «х» слова, которыми можно продолжить 5 .

предложение .

Обстоятельство обозначает.. .

признак предмета 1 .

действие предмета 2 .

–  –  –

Отметь «х» предложение, которое соответствует 12 .

Качаются на ветру лиловые колокольчики .

1 .

У дороги растт душистый иван-чай .

2 .

На лесных лужайках цветут ромашки .

3 .

Поляна похожа на пстрый ковр .

4 .

Веслые бабочки кружатся над поляной .

5 .

13. Отметь «х» предложения, где есть ошибки в разборе по членам предложения .

В широких лугах зацвели одуванчики .

1 .

Одуванчики похожи на маленькие солнышки .

2 .

Днм подставляют одуванчики головки солнцу .

3 .

Вечером цветы свртывают лепестки .

4 .

Ночью одуванчики крепко спят .

5 .

Отметь «х» схему, к которой нельзя придумать предложение .

14 .

----------Ответы:

–  –  –

Итоговая контрольная работа за первое полугодие I вариант Распредели слова по группам так, чтобы в каждой оказались слова, 1 .

которые заканчиваются на один и тот же звук. Охарактеризуй последний звук в словах каждой группы .

дрозд, год, гвоздь, крот, кость, радость, брод, дождь, медь, торт Распредели слова по группам .

2 .

избушка, подземный, поле, сестра, сосновый, закладка Выпиши повествовательные невосклицательные 3 .

распространнные предложения .

Наступила осень. Белочка сушит на сучках грибы. Она запаслась сыроежками, опятами, моховиками. А вот попался и красавец-мухомор!

Для чего белке ядовитый гриб? Попробуйте догадаться .

Спиши предложение. Подчеркни грамматическую основу. К 4 .

второстепенным членам предложения письменно задай вопросы, стрелками отметь, от какого слова ставится вопрос .

В лесу зимой у клестов появляются птенчики., Выпиши предложения с однородными членами .

5 .

В небе кружатся быстрые ласточки .

Миша заболел, но быстро выздоровел .

В воскресенье к нам придут друзья .

Мы прошли ущелье и спустились к реке .

Детям понравились зелные, оранжевые и красные шарики .

Отец быстро вскопал грядку .

6 (дополнительное). Спиши, подчеркни все члены предложения .

В окошке ярко вспыхнул и потух огонк .

Ответы .

1.1) Дрозд, год, крот, брод, торт, [т] — согласный, тврдый парный ([т’]), глухой парный ([д]). 2) Гвоздь, кость, радость, дождь, медь, [т’] — согласный, мягкий парный ([т]), глухой парный ([д’]) .

–  –  –

Белочка сушит на сучках грибы. Она запаслась сыроежками, 3 .

опятами, моховиками .

4. В лесу зимои у клестов появляются птенчики .

Миша заболел, но быстро выздоровел. Мы прошли ущелье и 5 .

спустились к реке. Детям понравились зелные, оранжевые и красные шарики .

В окошке ярко вспыхнул и потух огонк .

6 .

II вариант Охарактеризуй пятый звук в слове гвоздь; первый звук в слове 1 .

юбка; третий звук в слове рожь .

Подбери к данным словам однокоренные слова, которые 2 .

соответствуют схемам. Запиши, обозначь части слов .

Модница — Осина — Море — Выпиши побудительное невосклицательное распространнное 3 .

предложение .

Когда мы пойдм в поход?

В ночном небе загораются звзды .

Обязательно купи хлеба и сыра .

Садитесь .

Высоко в небе звенит жаворонок .

Вымой руки перед едой!

Спиши предложение. Подчеркни грамматическую основу. К 4 .

второстепенным членам предложения письменно задай вопросы, стрелками покажи, от какого слова ставится вопрос .

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики .

Выпиши предложения с второстепенными однородными членами .

5 .

Письменно задай вопросы к второстепенным членам .

По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова .

На экскурсию поедут ученики старших классов .

В лесу росли пихты, ели и берзы .

С озера послышался крик журавлей. Цветы пахли не резко, а нежно .

6 (дополнительное). Спиши предложения, дополнив их однородными членами. Подчеркни однородные члены .

Луга,...,... покрылись снежной пеленой .

На праздник дети подарили маме и..., и..., и... .

Юный спортсмен участвовал в соревнованиях, но... .

Ответы .

[т’] — согласный, мягкий парный ([т]), глухой парный ([д’]); буква 1 .

д. [й’] — согласный, мягкий непарный, звонкий непарный; буква /о. [ш] — согласный, тврдый непарный, звонкий парный ([ж]); буква ж .

Возможные варианты: мода, |модный;,осиновый, подосиновик 2 .

,моряк, приморский. .

Обязательно купи хлеба и сыра .

3 .

4. Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики .

По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие 5 .

острова .

Цветы пахли не резко, а нежно .

6. Возможные варианты: Луга, поля, деревья покрылись снежной пеленой .

На праздник дети подарили маме и цветы, и рисунки, и открытки .

Юный спортсмен участвовал в соревновании, но не победил .

Констатирующая контрольная работа Сделай фонетический разбор слова съест .

1 .

Выполни полный письменный разбор по составу слона побелка .

2 .

Составь из данных слов два предложения: повество-вательное 3 .

невосклицателыюе распространнное предложение и побудительное восклицательное распространнное предложение. Запиши .

после, погулять, Витя, уроков, с, собака Спиши, подчеркни все члены предложения .

4 .

Летом часто шли дожди .

Утром к лесной поляне прилетели тетерева .

Мой дед — рыбак .

Выпиши предложения с однородными дополнениями. Подчеркни 5 .

дополнения, письменно задай к ним вопросы .

Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились в воздухе .

На траве, на листьях, на цветах блестели дождевые капли .

Яркая молния на мгновение озарила и дом, и сад .

В лесу росли пихты, ели и берзы .

Свежий ветер пахнет полынью, васильками, мятой .

Составь предложения с однородными членами, соответствующие 6 .

данным схемам. Однородные члены подчеркни .

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Текущий диктант Август Конец лета. Тише стали щлкать птицы. Громче шорох сухих травинок .

Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине .

В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Берзки стоят совсем жлтые. Дуб усыпан золотыми желудями .

Мы говорим шпотом. Боимся спугнуть тишину .

(52 слова) Орфографическое задание I вариант Выпиши из диктанта три слова с двумя корнями, подчеркни 1 .

соединительные гласные .

Запиши слова в два столбика: в первый — слова с пропущенной 2 .

буквой, во второй — слова с пропущенной буквой о .

ш...лк, ш...фр, ч...рный, ш...ссе, реш...тка, уч...ба, ш...в, ш...рты Ответы .

Мухомор, лесоруб, листопад .

1 .

–  –  –

Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Буквы о, после 1 .

шипящих в корне слова». Обозначь орфограмму .

Запиши слова в два столбика: в первый — слова с пропущенной 2 .

буквой и, во второй — слова с пропущенной буквой ы .

ц...плнок, станц...я, традиц...я, ц...ган, ц...рк, (царские) дворц..., (пушистые) зайц..., ц...фра Ответы .

–  –  –

Спиши текст. Графически объясни правописание подчркнутых букв .

Приближалось ненастье. Вс стихло. Замолкли лесные певцы, замерли деревья. Резкий порыв ветра нарушил тишину. Прогремел гром .

Возвестил во все концы земли о начале грозы. Затрепетали под дождм листья акации. Прижались к земле длинные стебли нарциссов. Смешной мокрый цыплнок испуганно метался по двору. Воробьи взъерошили прышки и уселись на жрдочке под крышей. Дождь рисовал циркулем круги на лужах .

–  –  –

Найди пять орфографических ошибок. Спиши текст правильно .

Соловьи Соловьи прилитают весной и радуют нас чудесным пением. Первыми прилетают самци. Они приманивают самочек и поют всю кочь напролт .

В это время опытные ловцы могут легко их поймать. Но теперь не держат Соловьв в клетках .

Раньше талантливые певцы очень цинились. За хорошего соловья купцы платили тысячу рублей .

Теперь я хожу слушать Соловьв в рощю. Как прекрастно они поют на восходе солнца!

–  –  –

Зима. Стоит чудесный денк. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили е на берзу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала .

К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку берзы сели прелестные птички. На голове чрная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей .

–  –  –

2. Запиши слова в три столбика: в первый — слова с орфограммой в приставке, во второй — с орфограммой в корне, в третий — с орфограммой в суффиксе. Буквы-орфограммы подчеркни .

полты, поляна, звздный, ключик, радость, шестой, подъм, отставил, сказка, зайчонок Ответы .

1.Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили е на берзу .

–  –  –

Найди в тексте предложение с однородными членами, 1 .

2. Запиши слова в три столбика: в первый — слова с орфограммой в приставке, во второй — с орфограммой в корне, в третий — с орфограммой в суффиксе. Буквы-орфограммы подчеркни .

помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, синяк, подъехал, отклеил, пробка, смелость Ответы .

К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби .

1 .

–  –  –

I вариант Прочитай текст. Исправь его так, чтобы в нм не было повторения одних и тех же слов. Запиши исправленный текст .

Как ребята зайца спасли Ребята были в лесу. Под кустом они нашли зайца. Заяц прижался к земле. У зайца была сломана лапка. Гоша принс зайца домой. Мальчик забинтовал зайцу лапку и посадил в ящик. Мама дала зверьку морковки и водички .

Заяц прожил в доме месяц. Ножка у зайца срослась. Когда наступила зима, ребята отнесли зайца в лес и выпустили на волю .

Комментарий. Чтобы избежать ненужных повторов, учащиеся должны заменить повторяющиеся слова синонимами или местоимениями .

Приведм возможный вариант редактирования текста .

Как ребята зайца спасли Ребята были в лесу. Под кустом они нашли зайца. Зверк прижался к земле. У него была сломана лапка. Гоша принс зайца домой. Мальчик забинтовал ему лапку и посадил в ящик .

Мама дала зайчику морковки и водички .

Лесной зверк прожил в доме месяц. Ножка у него срослась. Когда наступила зима, ребята отнесли зайца в лес и выпустили на волю .

–  –  –

Восстанови порядок частей в тексте. Запиши исправленный текст .

Встреча на дороге Мы поманили лиснка. Он сел перед машиной и стал с любопытством е разглядывать. Казалось, он хочет угадать, что это за зверь такой. Мы стали с ним разговаривать. Лиснок внимательно и с интересом слушал .

В это время на опушке леса загудела колонна машин. Зверк метнулся в лес. Вот так встреча!

Мы с приятелем ехали на машине. Вдруг на дорогу из леса выскочил лиснок. Шофр остановил машину, и мы смогли разглядеть его. Зверк был рыжий, на грудке светлый галстук, а лапки — в чрных чулочках .

Комментарий. Восстановленный текст должен выглядеть так .

Встреча на дороге Мы с приятелем ехали на машине. Вдруг на дорогу из леса выскочил лиснок. Шофр остановил машину, и мы смогли разглядеть его. Зверк был рыжий, на грудке светлый галстук, а лапки — в чрных чулочках .

Мы поманили лиснка. Он сел перед машиной и стал с любопытством е разглядывать. Казалось, он хочет угадать, что это за зверь такой. Мы стали с ним разговаривать. Лиснок внимательно и с интересом слушал .

В это время на опушке леса загудела колонна машин. Зверк метнулся в лес. Вот так встреча!

–  –  –

Примерный тематический план проведения контрольных работ Контрольные работы к урокам Контрольные работы к урокам блока Творческие работы к блока «Как устроен наш язык» «Правописание» урокам блока «Развитие речи»

Текущая контрольная работа Текущий диктант Текущее Части речи, род и число имн Мягкий знак после шипящих на изложение существительных (на мате- конце имн существительных;

риале уроков 61, 62, 64, 67, 68, удвоенные согласные в словах;

70, 73, 75). Тест суффиксы имн существительных Род, число, падеж, склонение (на материале уроков 71, 72, 74, 75, имн существительных (на 80, 83, 85, 88). Списывание Тема материале уроков 77-79, 82, 84, списывания совпадает с темой текущего диктанта. Итоговый диктант 87, 89, 92) .

Итоговая контрольная работа Орфограммы, изученные в III Грамматические признаки четверти (на материале уроков 71имени существительного (на 108) материале уроков 61-104)

–  –  –

1. Выпиши только имена прилагательные .

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, певчий (дрозд); плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

Раздели имена существительные на группы по значению:

2 .

–  –  –

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня Распредели слова по столбикам .

3 .

сахар, дыхание, ття, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

–  –  –

Запиши данные имена существительные в форме единственного 4 .

числа .

двери, степи, озра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги Спиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни лишнее 5 .

слово (обрати внимание на род и число существительных) .

луна, поляна, деревня, дядя деревья, перья, семья, стулья 6 (дополнительное). Выпиши слова, которые употребляются только во множественном числе .

листья, брюки, щипцы, корни, сутки, сливки, зубы, шахматы, чернила, песни Ответы .

1. Песенный, напевный, певучий, певчий, плавательный, плавучий .

2. 1) Животные: свинья, корова, овца, курица, лошадь; 2) помещения для животных: свинарник, коровник, курятник, конюшня; 3) профессии: конюх, птичница, пастух, ветеринар .

–  –  –

4. дверь, степь, озеро, растение, орл, город, сад, дерево, мост, дорога

5. луна, поляна, деревня, дядя деревья, перья, семья.стулья

6. брюки, щипцы, сутки, сливки, шахматы, чернила II вариант

1. Выпиши только глаголы .

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, певчий (дрозд); плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова .

диван, стул, дверь, шкаф, стол чай, кофе, сок, суп, кисель ветер, снег, дождь, пожар, туман

3. Распредели слова по столбикам .

коктейль, решение, мебель, пони, меню, сырость, высота, здание, ковр

–  –  –

4. Запиши данные имена существительные в форме множественного числа .

стул, лестница, сметана, вервка, доктор, смелость, учитель

5. Выпиши из текста существительные мужского рода в форме единственного числа .

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, собираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты .

Эти простые цветы напоминают далкое детство, родную любимую природу .

(По И. Соколову-Микитову) 6. (дополнительное). Спиши предложения. Подчеркни все имена существительные как члены предложения .

Июльское солнце плывт над лесами и полями, над городами и слами. Дарит солнышко сво тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу .

Ответы .

1. Петь, запеть, припевать, плыть, заплыть, плавать .

2. диван, стул, шкаф, стол чай, кофе, сок, кисель ветер, снег, дождь, туман

–  –  –

4. Стулья, лестницы, вервки, доктора, учителя (слова сметана, смелость не имеют формы множественного числа) .

5. Снег, день, лес .

6. Июльское солнце плывт над лесами и полями, над городами и слами. Дарит солнышко сво тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу .

Констатирующая контрольная работа

1. Выпиши только имена существительные .

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, певчий (дрозд); плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Раздели слова на три группы по значению. Дай название каждой группе слов и дополни е одним своим примером .

молоко, врач, молоток, кефир, космонавт, отвртка, сметана, клещи, учитель

3. Распредели слова по столбикам в зависимости от их рода .

рояль, кино, радость, кенгуру, скорость, пианино, костюм, пальто, одежда

4. Найди в каждой группе лишнее слово (обрати внимание на изменение по числам). Спиши, исключая лишние слова .

машины, города, ножницы, ковры море, сметана, страна, тетрадь конь, трость, смелость, дождь

5. Выпиши из текста существительные среднего рода в форме единственного числа .

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, собираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты .

Эти простые цветы напоминают далкое детство, родную любимую природу .

(По И. Соколову - Микитову)

6. Определи, какими членами предложения являются выделенные существительные .

Рябина — скромное ветвистое дерево. Ствол у рябины чистый и гладкий. Цветт рябина поздней весной .

Ответы .

1. Пение, припев, певец, песня; заплыв, пловец, плавание .

2. 1) Молочные продукты (или просто продукты): молоко, кефир, сметана, сливки .

2) Профессии: врач, космонавт, учитель, воспитатель .

3) Инструменты: молоток, отвртка, клещи, пила .

–  –  –

4.машины, города, ковры море, страна, тетрадь конь, трость, дождь

5. солнце, пение, детство

6. Рябина — скромное ветвистое дерево. Ствол у рябины чистый и гладкий. Цветт рябина поздней весной .

–  –  –

1. Отметь «х» существительные мужского рода .

1. ладонь

2. огонь

3. окунь

4. ткань

5. пень

2. Отметь «х» существительные среднего рода в форме единственного числа .

1. поля

2. сравнение

3. скорость

4. чувство

5. санаторий

3. Отметь «х» существительные, у которых нет формы единственного числа .

1. сапоги

2. ворота

3. пуговицы

4. зеркала

5. джинсы

4. Отметь «х» вопросы творительного падежа .

1. кого?

2. чему?

3. кем?

–  –  –

5. Пчем?

5. Отметь «х» словосочетания с существительными в форме родительного падежа единственного числа .

1. подойти к дереву

2. остановиться около деревьев

3. растт возле дерева

4. кружились над деревом

5. сделать из дерева



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Адыгейский государственный университет" Факультет иностранных языков ПРОГРАММА вступительного испытания ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №5" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности в 3 классе (духовно-нравственное направление) "Я – гражданин России" Возраст детей: 9-10 лет Срок реализации: 1 год г. Городец ВВЕДЕНИЕ Цель: воспитание и социально-педагогическая п...»

«COLLOQUIUM HEPTAPLOMERES, 2015. II. УДК 316:257.7(470) РЕМИНИСЦЕНЦИИ ВОСТОЧНОСЛАВЯНСКОГО ЯЗЫЧЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЕ (СТАТЬЯ ПЕРВАЯ)1 © Бесков Андрей Анатольевич, к. филос. н., научный...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад № 5 "Сказка" адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озры, микрорайон 1, 8 496 70 2 – 28 19, 8 496 2-32-62 skazka-ds5@yandex.ru http://ozds5...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учителя-логопеда по исправлению речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста в условиях логопункта (по ФГОС) на 2016 2017 учебный год Пятигорск, 2016 Содержание: I. Целевой...»

«РОГАЧ Марина Сергеевна ВНУТРИСЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗДЕЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ В ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ 19.00.07 – педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учён...»

«Живопись XX века Консультация для педагогов и родителей подготовлена воспитателем ГБДОУ детский сад № 74 Приморского района СПб Исаковой Н.А. Что такое абстрактная живопись? Живопись называют абстрактной, если она не отражает видимую реальность. В абстрактной живописи нет предметов, мест, людей, реальных...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пос. Известковый Амурского муниципального района Хабаровского края Утверждено Приказом директора МБОУ СОШ пос. Известковый 01 октября 2013 года № 182 –Д/1 ПОЛОЖЕНИЕ о бухгалтерии Принято педагогическим совето...»

«ВЕСТНИК Педагогические науки 2013/4 Москаленко Валентин Алексеевич – магистрант факультета международных отношений МГИМО (У) МИД РФ, г. Москва, E-mail: moskalenkoolga@mail.ru. Moskalenko Valentin – Master of International Relations Moscow State Institute ofInternationa...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по проведению мероприятий, посвященных М еж дународном у дню детского телефона доверия Материалы разработаны специалистами Национального фонда защиты дете...»

«МУНИЦИПАЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА "ЖИВОПИСЬ" Предметная область ВО.01. ВАРИАТИВНАЯ...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Лицей г. Малмыжа" Кировской области vvV^vj^E YMPQr п УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО Директо{||^0^ Малмыжа" на заседании педагогического Кировской области совета h л мы 1||Плишкина) Протокол №_1 Приказ J f e ^ ^ г " 01,^щйтября 2016г. от "30" августа 2016г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗ...»

«Рабочая книга психолого медико –педагогического Консилиума методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций Москва 2000 Рекомендовано Управлением реабилитационной работы и специального образования Министерства общего и профессионального образования Авторы:...»

«ПОДХОДЫ К ВЫДЕЛЕНИЮ ЛАНДШАФТНЫХ КОМПЛЕКСОВ ГОРНО-РАВНИННЫХ ТЕРРИТОРИЙ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА Атаев З.В. Российская Федерация, Республика Дагестан, Махачкала Дагестанский государственный педагогический университет За...»

«Составитель Л. В. Технерядова Редактор Л. Я. Романова Компьютерная вёрстка И. М. Калиновская Компьютерный набор Л. В. Технерядова При оформлении обложки использовано изображение с сайта http://media73.ru/wp-con...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПО ИЗЫСКАНИЮ НОВЫХ АНТИБИОТИКОВ им. Г.Ф. ГАУЗЕ" (ФГБНУ НИИНА) Рабочая программа подготовки научно-педагогических кадров высшей...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ТЕХНИКУМ "АВТОСЕРВИС" (МЦПК)" РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ СПБ ГБПОУ "ТЕХНИКУМА “...»

«Рабочая программа учителя-логопеда Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с ОНР 2 и 3 уровнями речевого развития, ф...»

«ISSN 2227-61 65 Е.Д. Новикова студентка СПБГУКиТ litanaar@gmail.com СОФИЯ КОППОЛА: СТО ДНЕЙ ПОСЛЕ ДЕТСТВА Статья посвящена анализу творческого пути режиссера The article deals with the analysis of the works of Sofia Софии Копполы, дочери одного из королей "нового Coppola, daughter of the New Hol...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ "Грани познания". №6(33). Июль 2014 www.grani.vspu.ru Е.И. Фастова (волгоград) Становление Социогуманитарной компетентноСти подроСтка: моделирование педагогичеСкого процеССа На основании методологии гуманитарно-целостного и личностного подходов, а также реализации положения теории целостного...»

«Источник: официальный сайт РКФ (http://rkf.org.ru/rkf/standards.html) 13.09.2000 г. FCI-Стандарт N°57 ВЕНГЕРСКАЯ КОРОТКОШЕРСТНАЯ ЛЕГАВАЯ (ВЫЖЛА) (Rvidszr Magyar Vizsla) ПРОИСХОЖДЕНИЕ: Венгрия ДАТА ПУБЛИКАЦИ...»

«ИТОГОВЫЙ ОТЧЁТ ЗА 2015 ГОД АССОЦИАЦИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЙ "НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОВЕТ МОЛОДЕЖНЫХ И ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ РОССИИ" г. Москва СОДЕРЖАНИЕ: 42 съезд Общественного объединения "Белорусский Республиканский Союз молоджи".. 4 2-е расширенное заседание Организационного комитета медиаэкспе...»

«Информационно-аналитическая справка о ходе подготовки к ГИА в 2014 2015 учебном году в МБОУ СОШ № 11 города Северобайкальска. Работа по организации подготовки к ЕГЭ для учащихся 11 классов осуществляется учителями МБОУ СОШ № 11 с начала учебного года. Согласно план...»

«Развивающая среда дошкольного учреждения, детский сад микрорайонный центр. Турилова Е. К. кандидат педагогических наук заведующий МБДОУ центр развития ребенкадетский сад № 20, Самойлова О. М. старший воспитатель МБДОУ центр развития ребенкадетский сад № 20 Нижний Новгород, Россия whh20n@yandex.ru Аннотация: Цель...»

«В сентябре 2012-2013 учебного года, педагогом-психологом Конаковой Натальей Валериевной, проведена психолого-педагогическая диагностика учащихся пятых классов. Исследование проводилось в плановом порядк...»

«К ВОПРОСУ О ПСИХОДИАГНОСТИКЕ ЖИЗНЕННЫХ ПЛАНОВ ЧЕЛОВЕКА В КОНТЕКСТЕ ЖИЗНЕННОГО СЦЕНАРИЯ Могильникова Т.С. аспирант кафедры психологии человека Российского государственного педагогического университ...»

«Министерство образования и науки Красноярского края Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Красноярский краевой детско-юношеский центр "Центр туризма и краеведения" Краевой фестиваль школьных музеев, клубов патриотической направленности Исследовательская работа "Нет...»

«05.2.007 02416СЕРГЕЕНКО ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА ЭЛЕКТРОИМПУЛЬСНАЯ ВЫСОКОТОНОВАЯ ТЕРАПИЯ В ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 14.00.51 восстановительная медицина, лечебная физкультура и спортивная медицина...»

«Тема урока: Конституция РФ Учитель: Лукъянчикова Ольга Владимировна, учитель обществознания и информатики Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное учреждение "Основная общеобразовательная...»

«ПРОГУЛКА в режиме детского сада Рекомендации начинающим воспитателям Значение прогулки для дошкольника Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для их физического развития. Это наиболее доступное средство закаливания. Прогулка способствует повышению выносливости детского организма и его ус...»

















 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.