WWW.NEW.Z-PDF.RU
БИБЛИОТЕКА  БЕСПЛАТНЫХ  МАТЕРИАЛОВ - Онлайн ресурсы
 

«у учащихся 2 класса по итогам 2012-2013 учебного года. В связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ...»

Аналитическая справка

итогам мониторинга сформированности УУД

у учащихся 2 класса по итогам 2012-2013 учебного года .

В связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования администрацией НОУ СОШ «Интеграция» проведен внутренний

мониторинг образовательных результатов учащихся 2 класса по итогам 2012-2013 учебного года .

Мониторинг образовательных результатов учащихся был направлен на определение уровня

сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 2 класса по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы .

Всего в мониторинге образовательных результатов приняло участие 14 учащихся, обучающихся по учебно-методическому комплекту «English - 2» авторов Верещагиной И.Н .

Цель мониторинга – отслеживание процесса развития метапредметных УУД учащихся 2 класса для проектирования учебного процесса и принятия своевременных управленческих решений .

Задачи мониторинга:

1. Определить уровня сформированности метапредметных УУД каждого ученика на первоначальном этапе обучения в начальной школе .

2. Определить проблемные зоны в решении задач образования учащихся и определение возможных путей их ликвидации .

3. Разработать стратегию помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД .

4. Определить успешность работы педагога по формированию метапредметных УУД учащихся .

Оценка метапредметных результатов описана как оценка планируемых результатов представленных в разделах: «Регулятивные учебные действия», «Познавательные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия» .

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью .

Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос .

Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, оценочные листы мониторинга .

Результаты диагностики метапредметных УУД показаны в таблицах .

Регулятивные УУД Ориентировка на заданную систему требований Цель: выявление уровня ориентировки на заданную систему требований, умения сознательно контролировать свои действия .

Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность .

3.Учиться 4.Учиться 5. Осуществлять

1. Определять и Метапредметные 2.Проговаривать последовательность высказывать работать по контроль в формулировать результаты действий предложенному форме сличения Регулятивные УУ

–  –  –

Результаты диагностики показывают, что 84,3% учащихся демонстрируют сформированность данного вида УУД на хорошем уровне .

Познавательные УУД Выделение существенных признаков Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков .

Оцениваемое УУД: логические универсальные Познавательные УУД Выделение существенных признаков Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков .

–  –  –

Результаты диагностики показывают, что 91,2 % учащихся демонстрируют сформированность данного вида УУД на хорошем уровне .

Коммуникативные УУД Цель: выявление уровня коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию) .

–  –  –

Результаты диагностики показывают, что доверительные и конструктивные отношения со и сверстниками продемонстрировали 87% учащихся второго класса .

Личностные УУД Мотивация учебной деятельности Цель:

- выявление сформированности внутренней позиции школьника,

- выявление мотивации учения Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения .

Результаты диагностики показывают, что 82% учащихся 2класса имеют положительный уровень мотивации. Дети посещают школу охотно. На уроках не отвлекаются на посторонние дела, игры .

Серьезных затруднений в учебной деятельности не испытывают .

Заключение .

В основе формирования метапредметных результатов лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития .

Система оценки метапредметных результатов в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществлялась в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка .

Оценка метапредметных результатов проводилась в ходе различных процедур .

В результате мониторига были решены следующие задачи:

• определен уровень сформированности метапредметных УУД каждого ученика на первоначальном этапе обучения в начальной школе,

• определены проблемные зоны в решении задач образования учащихся и определение возможных путей их ликвидации,

• разработана стратегия помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД,

• определена успешность работы педагога по формированию метапредметных УУД учащихся: педагог грамотно осуществляет системно – деятельностный подход в обучении, что способствует формированию метапредметных результатов, заложенных в программах обучения .

Рекомендации по дальнейшему формированию метапредметных результатов

1.Групповая работа школьников. В частности, очень важны такие формы работы, как организация взаимной проверки заданий, взаимные задания групп. Например, в ходе взаимной проверки группы осуществляют те формы проверки, которые ранее выполнялись учителем. На первых этапах введения этого действия одна группа может отмечать ошибки и недоделки в работе другой, но в дальнейшем школьники переходят только к содержательному контролю (выявляют причины ошибок, разъясняют их характер) .

Работа в группе помогает ребенку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый сможет выполнить все эти операции самостоятельно. Кроме того, работа в группе позволяет дать ученикам эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например робкие или слабые ученики .

Групповая работа учащихся 5 класса предполагает свои правила: нельзя принуждать детей к групповой работе, совместная работа не должна превышать 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности; не стоит требовать от детей абсолютной тишины, но необходимо бороться с выкрикиванием и т. п .

Для групповой работы можно использовать время на уроках. Однако можно привлекать другие формы, например проектные задания, специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков .

2.Применение игровых методов на уроке и предназначены для проведения во внеурочное время. Одни из них является подготовка к экзамену “City and guilds”. Другие можно проводить как самостоятельные занятия .

3.Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению .

4.Решающая роль в этом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом неавторитарного стиля ведения дискуссии и обладать достаточной общей коммуникативной культурой. Учитель должен давать учащимся речевые образцы и оказывать им помощь в ведении дискуссии, споров, приведении аргументов и т. д .

5.Огромное значение для развития коммуникативных умений учащихся имеет организация ролевых игр, приближенных к реальной ситуации общения. Так например, учитель Алексейчук Ю.Н. организовывала следующие ролевые игры: ”В зоопарке”, ”Принимаем гостей”, “В магазине” .

Мониторинг уровня обученности чтению Государственный Стандарт ставит задачу развития всех основных видов чтения аутентичных текстов.

Похожие работы:

«Machine type: 10160/F0AK [C260] Lenovo C2 Series Руководство пользователя Version 1.0 2013.12 Важная информация по технике безопасности Перед тем как использовать сведения, приведенные в этом руководстве, обязательно прочитайте и уясните для себя всю информацию по технике безопасности при работе с этим продуктом. См. Р...»

«СОЦИОЛОГИЯ ЭЛИТ А. В. Дука ВАРИАНТНОСТЬ СОЦИОЛОГИИ ЭЛИТ Социология элит достаточно диверсифицированная научная сфера. Внутренняя дифференциация обусловлена теоретическими и экстранаучными факторами. В статье анализируются теоретико-методологические основания различных идентификационных стратегий в социологических исследованиях вла...»

«Андрей ЧЕРНОВ ПРОБЛЕМА 6360 Рудименты старовизантийской хронологии в русском летописании1 Русло древнерусского календаря изобилует порогами, омутами и мелями. А порой и топляками. Внешне все гладко, но чтобы плыть по этой реке времян, недостаточно усвоить, что до 1700 г. в России был принят счет от Сот...»

«Май 2007 Выпуск №16 Авиакомпания "АэроCвит" повышает качество обслуживания клиентов благодаря технологиям компании Amadeus Croatia Airlines выбирает общую IT-платформу для членов Star Alliance Amadeus представляет доклад Future Traveller Tribes 2020 Amadeus Web Services способствует модернизации "Австрийских Авиалиний" Оформле...»

«Военная литература Ежемесячный информационно-библиографический указатель книг, журнальных и газетных статей, 2010, № 7 Подготовлен в Отделе военной литературы РГБ Составители: И.М. Вялова, С.Д. Голомазова, Е.В. Дорохина, Л.А. Иванова, О.Ф. Реутова Библиографический редактор Л.А. Иванова От составите...»

«Postoperative Pain Management Edited by E Michael Ferrante, M.D. Assistant Professor, Department of Anaesthesia Harvard Medical School Director, Pain Management Center Department of Anesthesia Brigham and Women's Hospital Boston, Massachusetts Timothy R. VadeBoncouer, M.D. Instructor, Department of Anaesthesia Harvard Medical Sc...»

«Евгений Деменок ИЛЬФ, ПЕТРОВ И БУРЛЮК. судьбой мне, нам с Марусей, написано было встречать милых хороших достойных людей . Давид Бурлюк "Отец российского футуризма", художник, поэт, ора...»

«ГПОУ ЯО ЯРОСЛАВСКИЙ КОЛЛЕДЖ УПРАВЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ ЗАНЕСЕНО В РЕЕСТР №. от Подпись. Положение о порядке изготовления, учёта, использования, хр штампов I. Общие положения \Л Настоящее Положение определяет порядок изготовления, учёта, использования, хранения и уничтожения пе...»

«МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАТИСТИЧЕСКИЙ КОМИТЕТ СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ (Статкомитет СНГ) РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПОЛОЖЕНИЙ СНС 2008: "ТРАКТОВКА ИСЧИСЛЕНИЯ УСЛУГ СТРАХОВАНИЯ (КРОМЕ УСЛУГ СТРАХОВАНИЯ ЖИЗНИ)" Москва 2014 Содержание Стр. Введение 3 1. Основы исчис...»









 
2018 www.new.z-pdf.ru - «Библиотека бесплатных материалов - онлайн ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 2-3 рабочих дней удалим его.