«Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких ...»

Нестандартные формы обучения в современной школе

С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий.

По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков:

Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок – «дублер начинает действовать».

Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.

Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».Интегрированные уроки.

Трансформация традиционных способов организации урока: лекция – парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.Несмотря на многообразие нестандартных уроков можно выделить ряд рекомендаций по их проведению:

Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.

Слишком частное обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения.

Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы КОНКРЕТНЫХ целей обучения и воспитания.

При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся.

Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла.

При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом « с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

В качестве примера нестандартного урока, развивающего познавательный интерес учащихся, рассмотрим КВН по экономике в 10 классе на тему «Экономико-организационные формы сельскохозяйственных предприятий».

Цели урока: обобщить знания, полученные учащимися, научить работать в коллективе.

Задачи урока:

Образовательная: повторение, закрепление, обобщение основных экономических понятий; самостоятельное изучения отдельных понятий.

Развивающая: развитие умения творчески мыслить, способности к ассоциациям, умения выступать перед классом, научить работать в группе.

Воспитывающая: формирование познавательного интереса к экономической наук

е.

Проведение нетрадиционного урока требует предварительной и плодотворной подготовки. За неделю до урока целесообразно объяснить цель предстоящего урока, довести до учеников важность данного урока, сформировать команды (2-3), дать учащимся задания, выбрать двух человек из класса, которые будут ведущими данного урока-игры, назначить жюри. Предоставить необходимый учебный материал, помочь с декорациями, костюмами. Каждый ученик должен взять на себя долю ответственности в правильности выполнения задания.

Проведение урока:

Если необходимо, учитель устанавливает оборудование для просмотра презентаций; помогает оформить декорации, в начале урока учитель еще раз кратко проговаривает цели и задачи данного урока, рассказывает о ходе занятия. Далее ученики приступают к проведению игры. В конце занятия подводятся итоги игры, выбирается команда победитель, которая получает главный приз. Остальные же команды получают поощрительные призы.

Этапы проведения КВН:

Домашнее задание: Предложить модель предприятия с определенной организационной структурой и экономико-правовой формой.Цель – закрепление знаний по теме «Экономико-организационные формы сельскохозяйственных предприятий». В процессе выполнения задания учащиеся рассматривают вопросы самостоятельной организации предприятия.

Разминка.Цель – активизация знаний, умений и навыков по дисциплине «Экономика организации» в процессе формулировки вопросов соперникам.

Шуточный конкурс капитанов.Цель – развитие познавательного интереса.

Конкурс рекламы.Цель – самостоятельная проработка темы «Рынок», в процессе которой учащиеся определяют наиболее конкурентоспособный товар и способы его продвижения на рынок с целью занять определенную рыночную нишу.

Кроссворды.Цель – проверка знаний по курсу дисциплины «Экономика организации» путем поиска ответов на вопросы предложенных кроссвордов.

Конкурс газет на тему «Занимательная экономика».Цель – активизация самостоятельной работы учащихся в процессе поиска материала к заданию.После проведения такого нестандартного урока учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты. Вопросы могут быть разного содержания и направленности. Они должны преследовать цель выяснить отношение учащихся к таким урокам, заинтересовали ли они их, что понравилось и с чем они не согласны, хотели бы, чтобы подобные уроки проводились еще. Как учить занимательнее и эффективнее? Как превратить учебу из изнурительного труда в приятный и радостный праздник?

Анализ полученных ответов позволяет констатировать положительное отношение учащихся к нестандартным урокам, их возросший интерес к содержанию рассматриваемого материала, увлеченность игрой и командную сплоченность. Все это позволяет считать, что игровые формы могут использоваться как универсальное средство в деле становления личности.

Преобразовать в интенсивную и игровую форму обучения можно любую учебную дисциплину, но лучше всего для этого подходят гуманитарные и экономические дисциплины.