[ «предложенная вожатым идея была воспринята детским коллективом как собственная; организуемая деятельность имела практическую направленность и была именно делом на благо собственного ...»
Коллективное творческое дело
Основополагающий элемент методики организуется таким образом, чтобы:
предложенная вожатым идея была воспринята детским коллективом как собственная;
организуемая деятельность имела практическую направленность и была именно делом на благо собственного коллектива, других коллективов и людей.
чтобы на добровольных началах, с интересом и желанием в его реализацию могли включаться все члены коллектива и раскрывать свои творческие возможности.
Предполагает следующие этапы: принятие идеи, выделение совета дела, творческое коллективное выполнение, коллективный анализ и оценка, принятие идеи нового дела.
Какие бывают КТД? По характеру ведущей деятельности выделяются КТД:
организаторские;
общественно-политические;
познавательные;
трудовые;
художественные;
спортивные.
Более полно. Система коллективных отношений – сотрудничества и складывается в процессе творческой деятельности, включающей несколько стадий - этапов. В этих этапах-мероприятиях присутствует большая доля игры, занимательности, которые соединены с высокой идейностью, целеустремленностью, что и составляет главное своеобразие КТД.
Рассмотрим подробнее общий алгоритм проведения.
1 этап. Предварительная работа вожатого.
На этом этапе определяются педагогические задачи (воспитательный, развивающие, образовательные) предстоящего КТД. Продумывается общая идея, замысел дела, различные варианты проведения КТД. Создается примерный "образ" будущего дела, продумываются все последующие -организаторские действия.
На этой стадии происходит так называемая "стартовая беседа", во время которой вожатый увлекает детей радостной перспективой интересного и полезного дела. Главная задача вожатого - вовлечь каждого в деятельность с целью развития личности. Здесь же происходит разбивка на микрогруппы: по цветам, геометрическим фигурам, знакам Зодиака, капитанам, открыткам, отраслям наук, временам года, животным и т. д.
2 этап. Коллективное планирование и выборы совета дела.
На этом этапе каждому предоставляется возможность участия и обсуждения предстоящего КТД. Каким быть делу? Как к нему готовиться? Кто станет организатором подготовки? Кому, что поручить? Чтобы каждый высказал свое мнение, ответил на вопросы. А для этого нужно распределить ребят на творческие группы с учетом их интересов, особенностей в общении. Затем весь коллектив слушает представителей каждой микрогруппы. Коллективное планирование может состояться на общем собрании, сборе. А можно провести аукцион идей, конкурс между микрогруппами на лучшее предложение к плану, самый интересный проект дела и др.
Определяющую роль на этом этапе играет взаимное убеждение в необходимости и пользе дела и взрослых, и детей. Вожатый сопоставляет выдвинутые варианты, задает наводящие вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи и критикует, ставит дополнительные задачи "на размышление". Выбирается Совет дела, определяются задания микрогруппам. Вожатый предлагает участникам варианты заданий. Представители микроколлективов задают, по необходимости, уточняющие, конкретизирующие вопросы, ставят дополнительные "задачи на размышление" и т. д.
3 этап. Коллективная подготовка.
Сообща составленный проект уточняется и конкретизируется сначала Советом дела вместе с вожатым, а затем передаётся на обсуждение в микрогруппы, которые начинают работу по воплощению общего замысла и в конкретной его части.
4 этап. Проведение КТД. ( Содержание и методика КТД зависят от темы, целей, его формы: деловая игра, трудовой десант, ярмарка солидарности и др.).
Стадия проведения КТД - это итог работы, проделанной при его подготовке. На этом этапе педагогу важно обеспечить правильный эмоциональный настрой, поддерживать и укреплять мажорный тон, дух бодрости, уверенности в своих силах, стремление преодолеть трудности.
Следует помочь ребятам правильно выдержать время и силы, пусть каждый действует так, как намечено, делает то, что ему поручено. Пусть каждый воспитанник прочувствует всю меру ответственности и силу организации. Задача вожатого на этом этапе - находиться там, где он нужнее : рядом с ведущими или в какой-то микрогруппе. Главное- своим участием, отношением, переживаниями подчёркивать, что всё происгодящее- это общее дело, и оно педагогу также дорого, как и ребятам.
5 этап. Подведение итогов. Коллективный анализ дела.
Всегда ли нужно непременно коллективно анализировать проведенное дело? Всегда. Потому что анализ помогает осмыслить как удачи, так и ошибки, осознать накопленный опыт, а главное - извлечь уроки на будущее. Как это сделать? В одном случае годится письменная анкета, которую заполняет каждый из ребят, в другом - обстоятельный разговор, сначала в микрогруппах, а затем на общем сборе: что удалось и почему? Что не получилось и почему? Что надо учесть в будущей работе? Выступить может каждый. Задача вожатого - помочь детям дать адекватную оценку проведённому КТД и самооценку. При этом педагог опирается на положительный опыт, который приобрели ребята в процессе подготовки и проведения КТД, вновь по-товарищески убеждает ребят в необходимости дальнейшей работы по улучшению их самих, окружающей жизни. Коллективно анализируя и оценивая сделанное, ребята приучаются выдвигать более сложные, чем прежде задачи. Они учатся вырабатывать общественное мнение и создавать добрые традиции.
6 этап. Ближайшее последствие.
Главный смысл этого этапа - расширение круга добрых дел. Вожатому важно поддержать и развить хорошие начинания, закрепить и способствовать, улучшению тех отношений - отношении дружбы творческого сотрудничества взрослых и детей, отношений взаимопонимания, подлинного товарищества, - которые были рождены и создавались в процессе подготовки и проведения КТД. Общественное мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов КТД, становится содержанием шестой стадии КТД - его ближайшего последействия. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками в различных видах деятельности опыта, накопленного при планировании, подготовки, проведении и обсуждении КТД.
Особая роль в КТД отводится самостоятельности работы; в детском коллективе существует формула четырех «само»: «сами придумываем, сами планируем, сами делаем и сами анализируем».
КТД, как система, исходит из того, что дети должны быть включены в разнообразные виды деятельности (познавательную, трудовую, художественную, спортивную, общественную, ценностно-ориентировочную, досуговую), что дает возможность ребятам попробовать себя в разных ролях и найти свою нишу. Причем ребенок обычно не интересуется причинами, по которым он приглашен участвовать в игре, приглашает в игру других детей или бросает игру. В детской реальности для обозначения всего комплекса причин этих событий существует только один критерий - "интересно - неинтересно".
Форма КТД подразумевает общее обсуждение (придумывание), выполнение и анализ деятельности коллектива. Для такой деятельности ребенок должен быть подготовлен. Слабо верится, что 20 человек вдруг сразу научились не просто не перебивать друг друга, а к тому же совместно производить некий продукт, к тому же еще и творчески...
Для этого совсем недостаточно посадить ребят в круг и сказать: "Давайте вместе что-нибудь придумаем...". Точнее посадить и сказать-то можно, только касательства к КТД это будет иметь мало. Как правило, при таком подходе в работе участвуют от силы четверть самых активных ребят, а остальные, в лучшем случае, становятся исполнителями (статистами).
Для использования всех преимуществ КТД необходим вводный этап, на котором ребенок будет замотивирован на творческую, коллективную деятельность, как на самую интересную и эффективную. А для этого ему должно стать тесно в рамках индивидуальной деятельности, должен возникнуть узкий круг его непосредственных контактеров, с которыми хочется и не страшно!!! поделиться идеей.
Формула дела
Организуя любое дело, в первую очередь нужно иметь ввиду, для кого оно проводится, кому принесет радость и что получат для своего развития ребята-участники. Но, для успеха любого дела необходимо и ребятам, и взрослым учитывать объективно существующую логику его организации. Удобно для этого использовать так называемую «формулу дела», которая выглядит так:
1. Задумали. В соответствии с предложением ребят на общем сборе включили в план жизни лагеря дело (например, музыкально-литературную гостиную). Инициативная группа предложила основную идею и общий план дела;
2. Посоветовались. А) С ребятами о том, стихи каких поэтов, чьи песни они хотели бы услышать (если в лагере есть ребята, которые сами сочиняют стихи и пишут песни, то, предложите им выступить); Б) Со взрослыми в лагере о стихах и песнях, которые можно использовать; В) С музыкальным работником о подборе музыкального материала, с радистом и завхозом о техническом оснащении вечера.
3. Продумали. Точно определили темы для выступления; Составили сценарий вечера; Посмотрели какие нужны творческие группы для постановки и кто может в них входить.
4. Провели рекламную компанию (анонсы, афиши) и наглядно оформили. На утренней линейке или в столовой провели небольшой анонс вечера (спели песню, прочитали стих); пригласили на вечер работников лагеря; одновременно на видном месте вывесили яркую афишу (лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать)
5. Помогли в подготовке выступления каждому отряду, группе
6. Провели музыкально-литературную гостиную по своему сценарию с учетом собранных мнений, предложений и технических возможностей лагеря.
7. Подвели итоги и поощрили лучших: на самом вечере или после его проведения отметили наиболее активных участников и наиболее интересные выступления
8. Проанализировали и сделали выводы на будущее. Что получилось? Что не получилось? Как можно было сделать лучше?
8.1.1. К анализу желательно привлечь (по возможности) всех ребят и взрослых, кто участвовал в вечере или просто присутствовал.
8.1.2. «Формула дела» позволяет проследить организацию дела от начала до конца, не упустить ничего важного при подготовке; увидеть все плюсы и минусы. Следуя формуле, ребята могут проявлять большую самостоятельность, и педагог имеет возможность сосредоточить свое внимание на том, как принимает участие в деле каждый ребенок.
Условия успеха дела.
1. Цель и задачи дела должны лежать в плоскости основных целей и задач воспитания, определенных на текущий период жизни коллектива.
2. Цели и задачи дела должны быть хорошо поняты и приняты всеми предполагаемыми его участниками.
3. Содержание, форма, приемы дела должны быть продуманы так, чтобы обращаться к уму и чувствам всех участников и вызывать потребность активно действовать на радость людям (новый, разнообразный по жанрам материал; как можно чаще обращаться к присутствующим).
4. Подготовка и ход дела должны быть содержательными, вовлекать в активное участие в нем большинство ребят.
5. Должна присутствовать личная ориентированность: учет вклада каждого, согласно его потенциальным возможностям, - при подведении итогов, анализе дел, награждении за участие.
6. Ход дела должен соответствовать структуре драматического произведения (завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка).
7. Обязательный анализ на всех уровнях.
Методы подготовки отрядных дел
Существует несколько методов подготовки дел. Каждый метод основывается на особом способе формирования групп подростков — организаторов отрядного дела. Их три: инициативная группа, творческая группа, совет дела. Рассмотрим конкретно каждый.
Инициативная группа — временный орган отряда, группа ребят, которые являются инициаторами и организаторами определённого дела. Эти ребята:
предлагают провести отрядное дело;
пишут сценарий дела и готовят всё необходимое (художественное и музыкальное оформление, реквизит, призы и подарки победителям и т.д.);
проводят дело;
анализируют дело.
В инициативную группу входят желающие: и те, кто достаточно грамотны в данном вопросе, и кто просто хочет принять участие в подготовке дела, попробовать себя. Поэтому вожатому необходимо проконтролировать, чтобы поручения в группе были распределены с учётом знаний, способностей и возможностей каждого участника группы.
Творческая группа (творческое объединение) — группа наиболее подготовленных, грамотных, компетентных в том или ином вопросе ребят, регулирующая подготовку к какому-либо делу.
Творческая группа:
разрабатывает подробный сценарий дела;
распределяет поручения, задания микрогруппам в отряде, отдельным ребятам по подготовке дела;
корректирует действия ответственных за подготовку отрядного дела;
проводит дело;
анализирует дело, подводит итоги работы совместно со всеми ребятами отряда.
Совет дела — группа ребят, представителей микрогрупп, работает как временный орган управления в отряде, организующий и координирующий коллективную работу по подготовке к отрядному делу.
Совет дела:
привлекает к творчеству, проведению дела всех ребят отряда;
разрабатывает конкретный сценарий дела;
организует подготовку и проведение дела, распределяет поручения между всеми членами отряда;
контролирует выполнение поручений, помогает тем, у кого сложнее всего идёт работа, рассказывает об интересных находках, для того чтобы уже в ходе подготовки совершенствовать задания;
руководит выполнением задуманного, координирует действия ответственных;
анализирует проведённое дело со всеми ребятами отряда.
Проведение дела
На стадии проведения творческого дела можно выделить три основных момента:
приготовления непосредственно перед началом дела;
само проведение дела;
завершение дела.
В каждом из этих моментов необходимо выбрать правильную позицию, определить свою роль и место.
Момент приготовления. Несколько общих правил:
На все должно хватить времени. Его нужно распределит так, чтобы обойтись без авральной суеты. Но и затягивать нельзя, ребята могут «перегореть», утомиться от ожидания.
Не следует делать того, что могут сказать и сделать сами дети. Пусть почувствуют меру ответственности и силу организации.
Очень важны общий настрой, атмосфера и настроение каждого. Главное – спокойствие, мажор, доброжелательность, уважение. В момент, когда идут последние приготовления нельзя суетиться. дергать детей, раздавать налево и направо указания, устраивать репетиции, когда все уже собрались, устраняться: «Пусть выкручиваются, как хотят», оттягивать начало.
Дело началось. Перед вами вопрос: где находиться? Ответ один: там, где нужно. Рядом с ведущими, в одном из микроколлективов, а каждом из них по очереди, с гостями. Может, вы принимаете непосредственное участие в деле вместе с детьми. А может, подготовили с другими педагогами творческий сюрприз. Главное – своим участием, отношением подчеркнуть, что все происходящее – это общее дело и оно вам так же дорого, как и ребятам.
Дело завершено. Важно также дружно, как и готовились, завершить работу, подвести итоги, определить победителей, если это было состязание, поблагодарить всех участников и гостей, вручить сувениры, привести, наконец, в порядок место проведения дела.
Коллективный анализ.
Требования и формы коллективного творческого дела
Суть – дети сами ищут интересные дела, сами планируют, разрабатывают при активном участии вожатого. Вожатый подводит детей к направленной деятельности. Дети сами проводят и анализируют КТД. Вожатый ищет место каждого ребёнка в деле, поддерживает любой поиск, побуждает к добросовестному исполнению дел, опирается на микрогруппы.
Требования к КТД
КТД должно опираться на предшествующий опыт ребят, на знания, полученные ранее.
Каждый должен найти себе место в деле.
Необходимо соблюдать последовательность действий. Любой этап – творчество ребёнка, которое нужно заметить.
Форма КТД
Общественные (беседа за круглым столом, диспут, рассказы и другое).
Трудовые (город весёлых мастеров, защита профессии и другое).
Познавательные (вечер весёлых задач, КВН, тусовка мечтателей).
Спортивные (весёлые старты, день здоровья, другое).
Художественные (карнавал мод, театр пантомимы).
Досуговые (аукцион забав, живые картины, рыцарский турнир).
Какое бы КТД вы не проводили, помните, что оно должно проводиться с определенной целью, которую вам надо достичь при проведении дела.
Методика аналитической деятельности
Прежде чем проводить то или иное мероприятие, нужно четко определить целеполагание для того, чтобы в конечном итоге был виден результат.
Целеполагание: цели и задачи.
Мотив (Почему?)
Цель – задачи (Зачем?)
Содержание (Что?)
Формы, методы (Как?)
Результат.
Анализ дня происходит перед сном на огоньке. Огонёк – специальная форма общения детей друг с другом и со взрослыми, т.е. общение информацией, эмоциями, при которой происходит формирование межличностных отношений.
Виды огоньков: цвет, бочка мёда, звёзды, паутинка, сундучок и т.д.Тематические огоньки.
Характеризуются философским содержанием. Служат для получения новой информации, проводятся в зависимости от логики и событий дня.
Приёмы для всех огоньков.
Дети сидят в кругу вокруг костра или свечи.
Проводятся в специальном месте заранее оформленном.
Время проведения в среднем 1 час.
Настроение – сочетание лиричности торжественности, открытости и доброжелательности.
Соблюдаются правила общения:
слушать не перебивая.
разговор в одну треть голоса.
закон поднятой руки.
правило свободного микрофона.
критика воспринимается адекватно.
критикуют не людей, а поступки.
про хозяйственные вопросы на огоньке не разговаривают.
если человек стесняется или не хочет участвовать в беседе, заставлять не надо, для того, чтобы он не выпадал из круга общения, пусть скажет 2 слова.
вожатый контролирует темп и тональность беседы, показывая на личном примере.
Анализ дня (для вожатого)
Какие цели ставил, какие достиг, какие нет?
Что было важным в течение дня?
Как вёл себя отряд:
был ли организован
какое было настроение
какие изменения произошли в коллективе
кто обратил на себя внимание
Удался ли день в целом?
Что нового он дал как вожатому?
Задачи и цели на следующий день?
О формах работы в малых группах по выработке опимальных решений
Рейтинговое голосование
Применяется после мозгового штурма для сужения кол-ва идей или для выбора итогового решения. Общее кол-во идей делится на 3 (так психологи придумали), и округляется в большую сторону (получили число n). Каждый член группы может проголосовать за n идей, которые нравятся ему больше всего, но только по одному голосу за одну идею. Далее, если разница в кол-ве голосов между лидирующей идеей и следующей за ней большая, то останавливаются на лидирующей идее, если нет, то определяется "точка среза" - кол-во голосов которые должна набрать идея, чтобы остаться в списке для дальнейшего обсуждения. В итоге (к примеру) из 20 идей остается только 5, они еще раз обсуждаются и выбирается одна.
Объединение и дополнение
Ищутся схожие идеи и объединяются в одну, например, путем сложения отдельных компонент каждой идеи. Важно, чтобы авторы идей не были против такого объединения.
Негативное голосование
Ставится вопрос, кого, какая идея совершенно не удовлетворяет?
Это можно проводить прямым или рейтинговым голосованием.
Далее рассматриваются идеи набравшие минимальное кол-во отрицательных голосов. Для них ставится вопрос: что нужно сделать, чтобы голосовавший отрицательно этого не делал, как можно изменить эту идею? Если есть возможность изменить идею так, чтобы снять негативный голос, то это делается.
Матрица критериев.
На самом деле, если использовать ее в полном объеме, то штука достаточно сложная. Рекомендуется, только для сплоченных групп, которые работаю вместе не первый год. Однако, можно с успехом использовать ее отдельные компоненты.
Определяются критерии, которым должно удовлетворять принятое решение. К примеру (недорого, чтобы все учавствовали, небольшое время на подготовку и т.д.)
Далее составляется матрица вида: идея/критерий (в заголовках столбцов - идеи, в заголовках строк - критерии).
Далее последовательно проводится голосование по каждому критерии, для каждой идеи (важно, что сначала по одному критерию для всех идей, по том по другому, а не наоборот, сначала все критерии для одной идеи, потом для другой).
Каждый имеет право проголосовать "За" или ""Против" данный критерий идеи для данной идеи.
Количество всех голосов «За» суммируется по каждой идее и вносится в соответствующую клетку "Итого по идее".
По графе «Итого» выбирается лучшая идея.
Если сложно выбрать окончательную идею, а также позволяет ситуация, то лучше использовать не одну, а несколько идей. Так же, как и в рейтинговом голосовании.
Ребята часто спорят. Американские коллеги пользуются, в соответствии с методикой «Peer mediation», вот такими правилами:
ПРАВИЛА ЧЕСТНОГО «БОЯ»
ИДЕНТИФИЦИРУЙ ПРОБЛЕМУ.
СФОКУСИРУЙСЯ НА ПРОБЛЕМЕ.
АТАКУЙ ПРОБЛЕМУ, А НЕ СОБЕСЕДНИКА.
БУДЬ ГОТОВ ОТКРЫТО СЛУШАТЬ.
ОТНОСИСЬ С УВАЖЕНИЕМ К ЧУВСТВАМ ДРУГИХ.
ОТВЕЧАЙ ЗА СВОИ ДЕЙСТВИЯ.
НАРУШЕНИЯ ПРАВИЛ СПОРА
Желание поквитаться. Вызывает эскалацию конфликта. Каждый делает еще один шаг, еще один выпад, и затем следует ответный удар, иногда в самом прямом смысле.
«Старые грехи» или вспоминая прошлое. Два слова – нарушителя: «всегда» и «никогда». «Ты всегда забываешь», «ты никогда это не делаешь…»
Толчки и удары. Комментарии излишни.
Не слушаем друг друга. Человек злится все сильнее, понимая, что его не слышат. Трудно понять человека, не пытаясь услышать: что же он хочет сказать.
Обвинения других, оправдание своих действий. Человек не хочет брать ответственность за свои действия.
Командный тон. Часто ссора возникает, когда кто-то говорит другим, как и что делать, командным тоном. Немногим нравится. когда ими командуют.
Угрозы. Вызывают очень некомфортные чувства. Человек чувствует беспокойство, даже если знает, что угроза не будет выполнена. Вызывает реакцию защиты.
Унижения и обзывания. Если не это причина ссоры, то всегда вызывает ухудшение ситуации
Правила организаторской работы
Лидер всегда организатор. Но чтобы хорошо организовать других, лидер сам должен быть высокоорганизованным человеком. Предлагаемый ниже материал поможет юным лидерам в овладении такими умениями.
Распределение ролей - выбираются ведущий и летописец собрания. Ведущий - выбирает форму дальнейшего обсуждения (мозговой штурм, негативное голосование и т.д.), дает слово, не дает уклоняться от поставленной цели, относится непредвзято к предложениям, защищает, указывает на ошибки тем, кто некорректно себя ведет (к примеру: мы сейчас проводим мозговой штурм, а обсуждать будем позднее, или - высказываться можно только по отношению к идее, а не к человеку и т.д.). Летописец - записывает все предложения на листе бумаги, не нумерует предложения (ставит рядом с ними пульки), не искажает предложения, разделяет идеи посредством разных цветов, непредвзято относится к идеям.
Распределение обязанностей по блокам подготовки.
Работа группы будет более эффективной, если есть лидер, который берет ответственность за подготовку мероприятия на себя и будет её контролировать, помогать другим. Поэтому организатор фиксирует желающих на следующие блоки подготовки:
ответственный за сценарий;ответственный за репетиции;
ответственный за техническое обеспечение;
ответственный за оформление;
ответственный за музыкальное оформление.
Главная задача ответственного состоит в том, чтобы объяснить другим, как легче справиться с заданием, ответить на вопросы, рассказать все относительно сроков и порядка информации о ходе дела.
Разработка сценария.
Эффективен вариант, когда разработка осуществляется путем использования техники «мозгового штурма».
Инструкция по проведению «мозгового штурма»: все участники творческой группы собираются вместе и высказывают свои предложения, идеи, которые обсуждаются, перерабатываются, дополняются и дорабатываются.
Все зависит от вашего желания и возможностей. Но при написании сценария необходимо учитывать возрастные, физические и психические особенности детей, исходя из которых, время, в течение которого можно удерживать внимание детской аудитории, составляет 1час – 1 час 20 минут.
Этап написания сценария – один из самых сложных этапов подготовки мероприятия. Но любое задание выполнимо, если точно знать, что за чем надо подготовить.
Для этого мы будем использовать сценарный план мероприятия:
Форма мероприятия.
Название.
Время проведения.
Место проведения.
Цель.
Задачи.
Ответственные:
за сценарий;
за репетиции;
за техническое обеспечение;
за оформление;
за музыку.
Инструментарий.
Обязанности и роли.
Оформление.
Содержание:
настройка аудитории;
текст (и ведущих, и действующих лиц);
Финал и последействие.
Главная задача ответственного за сценарий – это систематизация данных, полученных от других (данные об оформлении, техническом обеспечении и т.д.), и, конечно, написание текстов для ведущих, для актеров, для настройки зала, для вызова отрядов и т.д.
Заключение
В заключение хотелось добавить, что эти теории хорошо работают на практике, только в том случае если набить на них руку (причем, как вожатому, так и детям). В реальной практике, лучше ограничиваться отдельными элементами теории. И применять тот или иной метод в благоприятной обстановке для этого. А чтобы уметь это делать - их, минимум, надо знать.
Некоторые примеры организации таких этапов:
разделение отряда на малые группы (оптимально 5-7 человек) и отработка группового взаимодействия на конкретной задаче ПРИ ПОМОЩИ вожатого (причем, вожатый должен успевать работать сразу с несколькими группами),
погружение ребят из отряда в традиции. Для этого необходимы сверстники или старшие ребята (в процентном соотношении 1/3), которые уже знакомы и срослись с КТД-ками. Тон в отряде будут задавать они и через них в систему войдут остальные,
ролевая или деловая игра, в которой участникам волей-неволей придется объединяться в малые группы для созидания чего-либо.
Успех (60-70% включенных ребят) достигается только к середине смены (и то, если вожатый достаточно компетентен). Однако практика, показывает, что того же успеха можно достичь и без коллективных дел, а просто постепенным привлечением отдельных ребят к интересному делу.
«