[ «Руководитель МО /Л.Г.Швецова/ Протокол № _ от _2013г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР _ /В.А.Булгакова/ «» 2013 г. «Утверждаю» Директор _/Н.Д.Анохина/ «» 2013 г. РАБОЧАЯ ...»
МКОУ «Курбатовская СОШ»
«Согласовано»
Руководитель МО
__________/Л.Г.Швецова/
Протокол № ___
от _______2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________ /В.А.Булгакова/
«____» __________ 2013 г.
«Утверждаю»
Директор
___________/Н.Д.Анохина/
«____» __________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»
6 класс
Учитель:
Черемисина Татьяна Петровна
«Рассмотрено»
Педагогический совет
Протокол № ______
от «__» ________
2013-2014 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана на основе следующих документов:
Программы «Культура общения. Дошкольники. 1-11 классы. Программа. Нормативные документы» под ред. Стернина И.А. Воронеж, ВОИПКиПРО, 2008г.
Учебного плана МКОУ «Курбатовская СОШ» Нижнедевицкого муниципального района Воронежской области на 2013 – 2014 учебный год.
Годового календарного учебного графика МКОУ «Курбатовская СОШ» на 2013 – 2014 учебный год.
Предмет «Культура общения» дополняет обучение русскому языку и формирует у учащихся прежде всего культуру устного общения.
Цель обучения учащихся предмету «Культура общения».
Целью обучения предмета «Культура общения» является формирование коммуникативной грамотности учащихся.
Коммуникативная грамотность предполагает сформированность у учащихся:
-устойчивых риторических навыков;
-устойчивых навыков культуры устной речи;
-навыков эффективного общения.
Всего часов-16 (0,5 часа в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Диалог.
Понятие диалога. Диалог и его виды.
Общие правила ведения диалога.
Вербальное и невербальное поведение собеседника.
Выражение эмоции и оценки в диалоге. Ведение спора. Реакция на поведение собеседника в диалоге.
Приемы поддержания разговора. Вопросы и ответы в диалоге.
Практикум «Устный диалог».
Раздел 2. Монолог.
Понятие монолога. Виды монолога. Основные требования к диалогу.
Подготовка монолога.
Практикум по пересказу учебного текста.
Приемы запоминания и сжатия текста. Восприятие текста на слух.
Практикум «Пересказ текста, воспринятого на слух»
Зачет «Выразительное чтение и пересказ текстов различных жанров».
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Практикум «Устный диалог».
Цель: проверить степень сформированности навыка ведения устного диалога.
Задание 1. Прочитайте отрывок из книги А.
Милна «Винни-Пух и все, все, все…» и ответьте на вопросы.
- Мы отправляемся в экспедицию. Все, – сказал Кристофер Робин.
- Отправляемся в искпедицию? – с интересом спросил Пух. – Никогда ни одной не видел. А где она, эта искпедиция?
- Экспедиция, глупенький мой мишка. Не «ск», а «кс».
- А-а! – сказал Пух. – Понятно.
По правде говоря, он ничего не понял.
- Мы должны отыскать и открыть Северный полюс.
- А-а! – снова сказал Пух. – А что такое Северный полюс?
- Ну, это такая штука, которую открывают, - небрежно сказал Кристофер Робин, который и сам не очень точно знал, что это за штука.
- А-а, понятно, – сказал Пух. – а медведи помогают его открывать?
- Конечно, помогают. И кролик, и Кенга, и все. Это же экспедиция. Экспедиция – это вот что значит: все идут друг за другом, гуськом… ты лучше сказал всем остальным, чтобы они собирались, пока я почищу ружье. И еще надо не забыть про провизию.
- Про что не забыть?
- Не про что, а то, что едят.
- А-а! – сказал Пух радостно. – А то мне показалось, что ты говорил про какую-то визию. Тогда я пойду и скажу им всем.
Вопросы:
Почему Кристофер Робин и Винни-Пух с трудом понимали друг друга?
Какие ошибки допустили участники Диалога? Эффективный ли был диалог? Поняли ли они друг друга? Почему?
Какие типы вопросов задавали друг другу персонажи? Перечислите.
Задание 2.
Придумайте диалоги по заданным ситуациям.
Маленький мальчик протягивает сестре конфету и спрашивает: «Хочешь?»
Мама спрашивает: «Ты выучил уроки?»
Задание 3.
Игра «Спрячь слово»: задумать предмет, понятие, явление природы и предложить одноклассникам с помощью 3-4 наводящих вопросов угадать задуманное.
Задание 4.
Пресс-конференция «Я видел инопланетян»: задавать только открытые вопросы.
Практикум по пересказу учебного текста.
Цель: проверить умение учащихся пересказывать учебный текст.
Задание:
Прочитайте текст из истории Древнего мира.
Выделите смысловые части и опорные слова.
Перескажите текст.
В Египте, на поле пирамид в Гизе, возле Каира, перед самой большой пирамидой находится статуя, изображающая фантастическое существо с телом льва и головой человека. Это Большой Сфинкс. Ему пять тысяч лет. Нет и не было в мире статуи, превышающей размерами Большого Сфинкса. Он вытесан из единой глыбы. В нем соединено замечательное творение техники с прекрасным художественным образом. Сейчас Большой Сфинкс сильно поврежден. Лицо изуродовано, как будто по нему били долотом или стреляли ядрами; от «божественной» бороды, символа царского достоинства, остались лишь обломки.
Время и пустыня объединились в стремлении уничтожить статую. Однако время и пустыня нанесли Сфинксу не такой значительный ущерб, как человеческая глупость.
Но несмотря на разрушительную силу времени и пустыни, несмотря на не слишком почтительное отношение к памятникам культуры, Большой Сфинкс все стоит и сторожит Некрополь в Гизе. И это великолепное произведение будет стоять до тех пор, пока будут стоять сами пирамиды.
(По Л. Антоновой)
Практикум «Пересказ текста, воспринятого на слух»
Цель: проверить умение учащихся пересказывать текст, воспринятый на слух.
Однажды утром я встал чуть раньше. Смотрю – у занавешенного окна они сидят за столом – внешне суровый рыбак и старающийся ему во всём подражать мальчишка. Молчат, погружены в свои мысли. Настолько сердечными, теплыми, хотя ни в чём внешне не проявляющимися были их отношения, что это не могло не запасть в душу.
Мягкий, не видимый простым глазом свет окутывал их фигуры. На лицах теплый, любящий взгляд. В чём-то еле уловимом я почувствовал, что это не отец и сын.
Дмитрий Фёдорович – человек очень добрый, но выглядел суровым, сдержанным. Вовка – полная его противоположность. У этого мальчика необычайно одухотворённое, светящееся изнутри в рассветном полумраке лицо. И прежде всего мне захотелось передать ту излучающуюся изнутри теплоту, которая раскрылась в них для меня в это раннее утро.
Зачет «Выразительное чтение и пересказ текстов различных жанров».
Цель: проверить степень сформированности навыка пересказа текстов различных жанров.
Текст № 1
Море гудело грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной ночи. Огромное, простирающееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом побережье.
Море гудело ровно, победно и, казалось, всё величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил с ног на обрыве, но мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. Потом скользя по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою. Ступив на гравий, мы тотчас же отскочили в сторону от волны, разбившейся о камни. Высокие волны с грохотом пушечных выстрелов рушились на берег. Убегая назад, они увлекали спутанные водоросли. Весь воздух был полон тонкой, прохладной пылью, всё вокруг дышало вольной свежестью моря.
Темнота бледнела, и море уже ясно было видно на далекое пространство.
Текст № 2
На ночлег я устроился на берегу искусственного водохранилища. Днем была тридцатиградусная жара, а сейчас слегка посвежело.
Вдруг раздался какой – то сильный хруст, будто раздавили огромный орех. Я направил неяркий луч фонарика в то место, откуда доносился этот непонятный звук. Пустынная местность казалась спокойной.
Треск повторился. Луч света забегал по песчаному берегу в поисках источника шума. Наконец под небольшим кустом верблюжьей колючки я рассмотрел двух крупных жуков, которые боролись друг с другом. Один из них жужелица. Она представитель среднеазиатских пустынь, занесена в Красную книгу.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ раздела/
темы Наименование раздела/темы Всего часов Рекомендации по объединению учебного материала
1. Диалог 5 Материал урока № 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 15.
2. Монолог
12 Материал уроков № 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28,31
ИТОГО 17 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
К концу 6-го класса учащиеся должны знать:
понятие диалога, монолога, вербального и невербального поведения, тезиса и аргумента, спора; активного и пассивного слушания;
виды диалога;
общие правила ведения диалога;
правила говорящего, правила слушающего;
виды побуждений (приказ, просьба, пожелание, призыв);
виды спора, основные правила ведения спора;
правила слушания;
приемы установления и поддержания речевого контакта с собеседником на разных стадиях беседы;
общие правила телефонного разговора;
виды монологов, основные требования к монологу, правила подготовки ответа-монолога;
правила подготовки пересказа;
приемы запоминания;
правильно ставить ударение в словах:
введенный, ввезенный, углубленный, рожденный, осужденный, поднял, подняло, подняла, дефис, конечно, тембр, темп, термин, балую, некролог, алфавит, щавель, шофер, украинский, инструмент, ремень, средства, директора, профессора, внутрь, езжайте, даром, сгибаться, глубоко, занята, красивее, мельком, не балуйся, приняли: принялась, академия, декада, кофе, музей, шоссе, шинель, афера, опека, гренадер, одновременно, свекла, маневры, гололед, гололедица, документ, кухонный, намерение, обеспечение, призыв, средства, свободнее, случай, упрочение, медикаменты, документ.
Различать значение слов невежа-невежда, оба-обе; дипломат-дипломант; ванна-ванная; окончить-закончить.
Определять родовую отнесенность слов тюль, моль, сандалия, мозоль, багет, кофе, шимпанзе, алоэ, мочало, повидло, щупальцеУметь образовывать форму множественного числа родительного падежа существительных солдаты, простыни.
К концу 6-го класса учащиеся должны уметь:
вести диалог с соблюдением основных правил для говорящего и слушающего, правил вербального и невербального поведения в диалоге;
этикетно делать замечания и этикетно реагировать на замечания;
этикетно вести спор;
приводить не менее трех аргументов к предложенному учителем или выдвинутому учащимся самостоятельно тезису;
активно слушать собеседника;
поддерживать разговор со сверстником и старшими, использовать речевые поддержки в разговоре;
вести телефонный разговор, соблюдая основные правила этикета телефонного общения;
выразительно прочитать рассказ, стихотворение;
сжать предложенный письменный текст с использованием приемов сжатия теста;
самостоятельно подготовить: устный ответ; пересказ письменного текста; пересказ текста, воспринятого на слух;
четко произносить скороговорки: Ткач ткет ткани на платки Тан. В обед бобыль ел бобы. Голуби и галки гордо ходят по гальке. У Сени и Сани в сетях сом с усами. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок, Сенька с ног, Саньку в лоб, все в сугроб. Гонец с галер на горе сгорел. Два дровосека, дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы не усы, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол не по-колоколовски.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Лазуренко Е.Ю., Мудрова Л.Д., Стернин И.А. Культура общения. 6 класс: Пособие. - Воронеж: ВОИПКи ПРО, 2008-2013.
Новичихина М.Е., Стернин И.А.. Культура делового общения. Воронеж, 2005.
Сборник «Культура общения 5-11 классы. Программа. Нормативные акты. Основные требования к уроку. Литература учащегося и учителя» / Под редакцией И.А. Стернина.- Воронеж, ВОИПКРО, 2008г.
Календарно-тематическое планирование по культуре общения 6 класс
№ кол-во часов дата тема тип урока виды деятельности
учащихся на уроке оборудование, наглядность Изучаемый параграф
план факт Диалог – 5 ч.
I четверть
1
(§1-3) 1 03.09 Диалог и его виды. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Понятие диалога и его слагаемых; участники и ситуация общения; особенности вербального и невербального поведения собеседников §1-3
(§5-7) 1 10.09 Общие правила ведения диалога. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Выражение эмоций, критики, реакция на замечания и критику во время диалога. Правила активного слушания, умение задавать вопросы и отвечать на них иллюстрации §5-7
(§8-9) 1 17.09 Вербальное и невербальное поведение собеседников. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Выражение эмоций, критики, реакция на замечания и критику во время диалога. Правила активного слушания, умение задавать вопросы и отвечать на них иллюстрации §8-9
(§12-13) 1 24.09 Ведение спора. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Спор и его виды; правила ведения спора. Тезис и аргументы, правила аргументации
Иллюстрации §12-13
(§14-15) 1 01.10 Как поддерживать разговор. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Практикум по подбору аргументов к заданному тезису. иллюстрации §14-15
Монолог -12 ч.
(§12, 13, 14. 15) 1 08.10 Понятие монолога. Виды монолога. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Понятия монолог-декламация, монолог-пересказ готового текста, монолог риторический. Требования к подготовке монолога и к поведению оратора иллюстрации §12, 13, 14. 15
§ 17, 18 1 15.10 Основные требования к монологу.
изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Понятие устного ответа, определение объема темы. иллюстрации § 17, 18
§ 22, 23 1 22.10 Подготовка монолога. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Знакомство с текстами по заданной теме. иллюстрации § 22, 23
§ 24, 25 1 29.10 Монолог – пересказ письменного текста, его особенности и типы.
изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Составление плана раскрытия темы. иллюстрации § 24, 25
II четверть
§ 30 1 12.11 Практикум по пересказу учебного текста. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Понятие конспекта, правила сокращения слов, выделение опорных слов.иллюстрации § 30
§ 19 1 19.11 Запоминание текста.
изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Основные отличия письменной речи от устной; Иллюстрации § 19
§ 20 1 26.11 Приемы сжатия текста. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Основные правила перевода письменного текста в устную речь. Иллюстрации § 20
§ 19,20 1 03.12 Сжатие текста (практикум)
изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Практикум по преобразованию текста. иллюстрации § 19,20
§ 21, 22, 23 1 10.12 Восприятие текста на слух. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Иллюстрации § 21, 22, 23
§ 24, 25, 1 17.12 Пересказ текста, воспринятого на слух Контрольная работа изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа иллюстрации § 24, 25,
§ 26, 27
§ 28, 29, 30 2 24.12 Выразительное чтение и пересказ (зачет).
Обобщение по теме. изучение нового материала Речевая зарядка, слово учителя, чтение и анализ текстов, беседа Подготовка пересказа текстов различной тематики. иллюстрации § 26, 27, 28,29,30
Аналитическая справка по рабочей программе
по культуре общения
предмет
Класс 6
Учитель Черемисина Татьяна Петровна
Количество часов
Всего 17; в неделю 0,5 часа.
Плановых контрольных уроков: контрольная работа -1, практикум – 1, зачёт – 1.
Планирование составлено на основе следующей программы:
Культура общения. Дошкольники. 1-11 классы. Программа. Нормативные документы. Под.ред.Стернина И.А.Воронеж, ВОИПКиПРО, 2008г.
Учебник Грищук Е.И., Мудрова Л.Д., Стернин И.А. Культура общения. 6 класс..Воронеж, ВОИПКиПРО,2013г.
Дополнительная литература
Культура общения.6 класс. Книга для учителя.вып.1-4. Под.ред.Стернина И.А.,Воронеж, ВОИПКиПРО, 2001-2002гг.
«