«приказом директора ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа – интернат № 23» от 30.08.2013г. №316-од Согласовано: Заместитель министра образования и молодежной политики СК _ Г.С. ...»

-991870-53657500

Утверждено

приказом директора

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

школа – интернат № 23»

от 30.08.2013г. №316-од Согласовано:

Заместитель министра

образования и молодежной

политики СК

_________________ Г.С. Зубенко

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

государственного казенного образовательного учреждения

«Специальная (коррекционная) школа-интернат №23 для детей-сирот

и детей, оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

г. Невинномысска

на 2013 – 2018 годы

Утверждена на

педагогическом советеГКОУ «Специальная (коррекционная)школа-интернат № 23» протокол №1 от 30.08. 2013г.

Содержание Программы развития Стр.

Актуальность создания Программы развития школы-интерната 4

Цель, задачи создания Программы развития 5

Основополагающие принципы разработки Программы 6

Паспорт Программы развития 8

I Концепция Программы развития школы-интерната 1. Информационная справка 10

1.1 Паспорт образовательного учреждения 10

1.2 Специфика текущей образовательной политики 13

1.3 Кадровое обеспечение образовательного процесса 25

1.4

1.5

1.6 Материально-техническая и учебно-методическая базы

Охрана труда и безопасность жизнедеятельности 27

Источники и основные параметры финансирования 28 26

2 Проблемно- ориентированный анализ 2.1 Анализ образовательного процесса 29

2.2

2.3 Анализ воспитательной системы

Анализ методической работы 32

2.3 Анализ социально-психологического сопровождения 36

2.4 Анализ кадрового потенциала 41

3 Приоритетные направления развития школы-интерната 3.1 Основополагающие аспекты 43

3.2 Ведущие принципы развития 45

3.3 Модель выпускника школы-интерната 47

3.4 Характеристика и прогноз развития школы-интерната 48

3.5 Цели и задачи Программы развития 50

II Образовательная программа 4 Содержание образования, его научно-методическое обеспечение. 52

4.1 Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания 52

4.2 Информатизация образовательного процесса 54

4.3 Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства 56

III Этапы реализации Программы развития 5 План конкретных действий 58

5.1 Организационно - методическое обеспечение 59

5.2 Этапы реализации Программы развития 63

5.3 Финансовое обеспечение мероприятий плана по изменениям, направленным на повышение эффективности и качества услуг в краевых государственных образовательных учреждениях. 66

Актуальность создания Программы развития

В период развития системы специального образования в коррекционной науке и практике накопился богатейший опыт организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 23 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида» (далее - Школа-интернат), как структурный элемент государства, призвана создавать условия для выполнения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в соответствии с Конституцией Российской Федерации для равенства прав со всеми на получение образования.

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно – развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений недостатков развития, социальную адаптацию. При этом требует толерантного отношения к каждому участнику образовательного процесса ввиду индивидуальных особенностей обучающихся коррекционных школ VIII вида.

Актуальность создания Программы развития определяется необходимостью приближения содержания образования школы к требованиям современного общества с учетом меняющихся социально – экономических условий, обеспечение обучающихся условиями, способствующими становлению толерантной личности на основе социального опыта, оздоровления и коррекции.

Коллектив школы-интерната ставит перед собой задачу: создание условий, обеспечивающих коррекционно-развивающее сопровождение учебного и воспитательного процессов, направленных на реализацию принципов личностно-ориентированного образования, способствующих оптимальному продвижению обучающихся до условной нормы.

Новые условия требуют дополнительного подбора и апробации адаптированных программ, форм, методов и специальных приёмов обучения, воспитания, коррекции и развития обучающихся с целью формирования социально-направленной, активной личности.

Учитывая все эти факторы и обсудив их на педагогическом совете, педагогический коллектив принял решение о создании Программы развития ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 23» как личностно-ориентированной здоровьесберегающей образовательной системы школы. Программа развития определяет основные цели, задачи и пути их реализации для воспитания личности, способной укреплять собственное здоровье и способной найти применение своим знаниям и умениям, согласно возможностям и особенностям психофизического развития.

Цель разработки Программы развития: развитие и функционирование школы в интересах формирования социально-направленной, активной личности в условиях толерантного отношения к каждому.

Приоритетные задачи создания Программы развития:

- изучение и внедрение в образовательный процесс государственных образовательных стандартов;

- совершенствование контроля и управления качеством образования;

- совершенствование здоровьесберегающей направленности образовательного процесса;

- усиление воспитательного процесса школы с целью воспитания толерантного отношения друг к другу у всех участников образовательной системы школы;

- организация профориентационной работы, основанной на ранней диагностике возможностей каждого ребёнка;

- повышение мотивации педагогов к инновационной деятельности, взаимодействие учителей, воспитателей, специалистов в вопросах коррекционной педагогики, дефектологии, психологии;

- создание воспитательной среды, являющейся формой активного взаимодействия школы и социума и способствующей социальной адаптации в современной жизни;

- расширение блока дополнительного образования как средства социальной защиты ребёнка, помогающего сформировать стартовые возможности обучающегося для профессионального обучения и деятельности на рынке труда;

- совершенствование материально-технической базы преимущественно в направлении информатизации образовательной среды.

Основополагающими принципами разработки Программы развития ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 23» являются:

- принцип гуманности, предполагающий соблюдение прав ребёнка и педагога, закрепленные Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», Декларацией прав ребёнка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважении чести и достоинства личности ребенка, педагога;

- принцип личностно-ориентированного подхода, состоящий в признании индивидуальности каждого ребенка; обучение выступает как средство развития личности каждого обучающегося, самореализация как процесс раскрытия и развития природных возможностей, задатков каждого обучающегося;

- принцип коррекционно-развивающего компенсирующего обучения и воспитания, состоящий в интеграции действий учителей, воспитателей, педагога-психолога, учителей-дефектологов, социальных педагогов, медицинских работников и других специалистов школы в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья на всех этапах обучения в школе;

- принцип сотрудничества, который регулирует построение взаимоотношений в школе на основе взаимного уважения и доверия педагогов, обучающихся и их родителей;

- принцип целостности деятельности школы на основе единства процессов коррекции, развития, обучения и воспитания обучающихся;

- принцип научности, предполагающий развитие у обучающихся понимания места и роли человека в современном мире, в современном обществе; создание эффективной системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции;- принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы;

- принцип вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы; использование различных методик и технологий с учетом изменений социального заказа, потребностей и интересов участников образовательного процесса;

- принцип эффективности социального взаимодействия, который предполагает формирование у обучающихся навыков социальной адаптации, самореализации;

- принцип индивидуализации, включающий всесторонний учет уровня развития способностей каждого ребенка, формирование на этой основе личных программ стимулирования и коррекции развития обучающихся; повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка.

ПАСПОРТ

Программы развития ГКОУ «Специальная (коррекционная)

школа-интернат № 23»

Настоящая программа определяет концепцию развития школы-интерната и основные направления деятельности по ее реализации.

Научно-методические основы разработки программы развития школы-интерната

Концепция о правах ребенка.

Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2013 г. РФ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон № 124-ФЗ от 24.07.1998 (в ред. От 05.04.2013 г.) «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

Федеральный закон № 181-ФЗ от 24.11.2005 г. (в ред. от 23.02.2013г.) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (проект Института коррекционной педагогики РАО, 2009 г.).

Базисный учебный план специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида, утв. Приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы, утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761.

Типовое Положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Устав школы-интерната, реализующий практику коррекционно-развивающего обучения и воспитания.

Ключевая идея программы: создание единого воспитательно-образовательного пространства как среды развития и саморазвития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способствующей достижению оптимального уровня психофизического здоровья, формирующей у обучающихсякоммуникативныенавыки, правосообразное поведение, способности к успешной социализации в обществе.

Основные задачи программы:

внедрение инновационных образовательных и воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации;

определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и специфики образовательного учреждения;

совершенствовать использование ресурсов дополнительного образования для развития творческого потенциала личности обучающихся, воспитанников;

совершенствовать систему школьного соуправления с целью коррекции личностных качеств обучающихся;

содействовать развитию в школе здоровьесбережения обучающихся;

осуществлять духовно-нравственное развитие личности обучающихся;

совершенствовать работу по профилактике совершения правонарушений обучающимися, воспитанниками школы;

укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.

Сроки реализации программы

С августа 2013 года по август 2018 года

Этапы реализации программы

Ориентировочный (2013-2014 гг.). Выявление перспективных направлений развития школы-интерната и модернизирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации общего образования.

Основной этап (2014-2016 гг.). Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

Обобщающий (2017-2018 гг.). Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы-интерната. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

Управление программой

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом образовательного учреждения. Управление реализацией программы осуществляется директором, заместителем директора по учебно-методической работе, заместителем директора по воспитательной работе.

Концепция Программы развития школы-интерната

1. Информационная справка

Паспорт образовательного учреждения

Название образовательного учреждения Государственное казённое образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) школа-интернат №23 для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида» г. Невинномысска

Тип учреждения Коррекционное

Вид учреждения Образовательная школа-интернат

Организационно-правовая форма учреждения Государственное учреждение

Учредитель Министерство образования и молодёжной политики Ставропольского края

г.Ставрополь, ул.Ломоносова, 3

Год основания 11.07.1991г

Юридический (фактический) адрес 357110, Ставропольский край, г.Невинномысск, ул.Луначарского, 149

Телефон с учетом междугороднего кода 8 (86554) 6-46-05

Электронная почта [email protected]

Сайт образовательного учреждения www.nevinternat 23.ruДиректор образовательного учреждения Доманов Александр Иванович

Лицензия серия 26Л01 № 0000062

регистрационный №3114 от «18» мая 2012 г.

Свидетельство о государственной аккредитации серия 26А01 № 0000005

регистрационный №1963 от «30» мая 2012 г.

Формы государственно-общественного управления Совет школы, Попечительский совет

Здание школы-интерната построено в 1991 году. Общая площадь школы - 45363 кв.м, в т.ч. застроенная 2924,1 кв.м.

Постановлением Правительства Ставропольского края от 17 ноября 2010 г. № 379-п «Об изменении типа бюджетных учреждений Ставропольского края» образовательное учреждение оформлено как казенное. Школа-интернат № 23 расположена в городе Невинномысске и находится под юрисдикцией министерства образования и молодёжной политики Ставропольского края, подотчётна ему в рамках его компетенции.

В своей деятельности школа-интернат № 23 руководствуется законодательством Российской Федерации в области образования, включая Конституцию Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и принимаемыми в соответствии с ним другими законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, типовым Положением об образовательном учреждении соответствующего типа и вида, утвержденными Правительством Российской Федерации, письмами и приказами, инструкциями Министерства образования и науки Российской Федерации, министерства образования и молодёжной политики Ставропольского края, уставом, иными нормативно-правовыми актами, касающимися деятельности школы-интерната № 23.

Школа-интернат имеет структурное подразделение социальную гостиницу «Приют надежды». Социальная гостиница предназначена для предоставления бывшим воспитанникам интернатных учреждений, оказавшимися в трудной жизненной ситуации или социально-опасном положении, помещений для временного проживания.

Управление коллективом школы-интерната осуществляет администрация:

Директор- Доманов Александр Иванович, образование высшее, заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук.

Заместитель директора по УМР - Метелкина Светлана Николаевна, образование высшее, магистр педагогики.

Заместитель директора по ВР - Горшкова Надежда Ивановна, образование высшее, магистр педагогики.

Заместитель директора по АХЧ - Чомаева Роза Магомедовна.

Школа-интернат рассчитана на 140 обучающихся. В образовательном учреждении выделяются две ступени обучения:

- начальная школа - (1 – 4 классы);

- основная школа - (5 – 9 классы).

Направление детей в школу осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) и по заключению психолого-медико-педагогической комиссии. Приём обучающихся, воспитанников в школу-интернат оформляется приказом директора.

Продолжительность учебного года в 1 классе – 32 недели, во 2-8 классах – 34 недели, в 9 классе – 33 недели. На индивидуальное надомное обучение на одного ученика отводится в 1-4 классах – 8 часов, в 5-9 классах – 10 часов в неделю. Школа-интернат № 23 работает по четвертям в режиме шестидневной учебной недели. Каникулы соответствуют календарному графику работы школы-интерната. Учебно-воспитательный процесс школы-интерната строится по традиционной классно-урочной системе. Продолжительность уроков:

•в 1 классе - 30 мин (I четверть), начиная со II четверти - 40 мин;

•во II - IX классах - 40 мин.

Режим дня воспитанников школы-интерната

7 – 13 лет 14 – 18 лет

7.00-7.15 - ПОДЪЕМ, УТРЕННИЙ ТУАЛЕТ 7.00-7.15 - ПОДЪЕМ, УТРЕННИЙ ТУАЛЕТ

7.15 – 7.30 - ЗАРЯДКА, УБОРКА ТЕРРИТОРИИ ИНТЕРНАТА, ДЕЖУРСТВО В СПАЛЬНЯХ 7.15 – 7.30 - ЗАРЯДКА, УБОРКА ТЕРРИТОРИИ ИНТЕРНАТА, ДЕЖУРСТВО В СПАЛЬНЯХ

7.30 – 7.45 - ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ 7.30 – 7.45 - ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ

7.45 – 8.10 - ЗАВТРАК

7.45 – 8.10 - ЗАВТРАК

8.15 – 12.25 - УРОКИ В ШКОЛЕ

8.15 – 13.15 - УРОКИ В ШКОЛЕ

12.25 – 13.30 - ПРОГУЛКА, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ 13.30–14.00 - ОБЕД

13.30 – 14.00 - ОБЕД 14.00-15.00 - ЗАНЯТИЯ В КРУЖКАХ, ПРОГУЛКА, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ

14.00 – 16.00 - СОН

15.00–16.00 - ТИХИЙ ЧАС

16.00 – 16.20 - ПОЛДНИК

16.00–16.20 - ПОЛДНИК

16.20– 18. 30 - САМОПОДГОТОВКА, ПРОГУЛКА, ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ, ЧАС РАЗВИТИЯ 16.20–18.30 - САМОПОДГОТОВКА, ПРОГУЛКА, ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ, ЧАС РАЗВИТИЯ

18.30 – 19.00 - УЖИН

18.30–19.00 - УЖИН

19.00 – 20.30 - ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ПРОГУЛКА 19.00–21.30 - ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ, ПРОГУЛКА, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

20.30 – 21.00 - ПОДГОТОВКА КО СНУ 21.30–22.00 - ПОДГОТОВКА КО СНУ

21.00 – 7.00 СОН

22.00 – 7.00 СОН

Специфика текущей образовательной политики

Школа-интернат является образовательным учреждением для получения обучающимися современного комплексного образования и ориентирована на обучение, воспитание и развитие обучающихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания в школе адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, эмоционального и физического развития каждого обучающегося. Основные направления деятельности школы-интерната:

•повышение профессиональной компетенции педагогов;

•повышение качества обученности учащихся;

•внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий;

•систематический мониторинг учебной и воспитательной деятельности.

Традициями школы-интерната являются уважение к личности ученика и педагога, создание условий для развития каждого обучающегося, воспитанника с учетом его индивидуальных образовательных возможностей, ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами коррекционного обучения и воспитания.

Тема работы педагогического коллектива: «Создание реабилитационного пространства в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната с детьми с ограниченными возможностями здоровья за счет организации мероприятий коррекционной направленности». Целью работы является создание благоприятных условий для развития личности школьника, оказание реальной помощи в его саморазвитии и самореализации, разработка системы современных коррекционных мероприятий.

В рамках решения обозначенной темы решаются следующие задачи:

1) способствовать качеству проведения современного урока и часа развития, повышать их эффективность за счет внедрения современных технических средств, а также элементов личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья;

2) повышать педагогическое мастерство и обогащать педагогический процесс за счет обучения педагогов через систему методической работы, отрабатывания навыков анализа и самоанализа педагогической деятельности, внедрения здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательную среду, регулярного изучения современной научно-методической литературы, в том числе, за счет использования интернет-ресурсов;

3) разнообразить формы и средства проведения внеклассной работы, как по предметной, так и по внеурочной деятельности;

4) разнообразить работу психологической службы образовательного учреждения, включая работу по преодолению «синдрома эмоционального выгорания» у взрослых.

5) изучить и внедрить современные формы и методы социального сопровождения воспитанников и учащихся школы-интерната;

6) изучить нормативно-правовую документацию, касающуюся особенностей оказания психиатрической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и внедрить ее на практике.

Актуальность выбранной методической темы состоит в необходимости разработки и внедрения инновационных подходов в процесс коррекционно-развивающего обучения с целью комплексной подготовки детей-сирот с интеллектуальной недостаточностью к самостоятельной жизни после выхода из специальной (коррекционной) школы-интерната.

Образовательный процесс в школе-интернате реализуется в соответствии с базисным учебным планом, разработанным для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 10.04.02 г. № 29/2065-п.

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий, согласованными с органами ТО Роспотребнадзора. Учебный план утверждается директором школы. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом шестидневной учебной недели. Соблюдены требования федеральных и региональных нормативных документов к обязательной и максимальной учебной нагрузке обучающихся, а также к распределению учебного времени, отводимого на освоение федерального и регионального компонентов по классам и образовательным областям. В структуре учебного плана выделены инвариантная и вариативная части, которые представлены основными видами учебных занятий. Инвариантная часть учебного плана составляется в соответствии с базисным учебным планом, в ней реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений, навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования. Вариативная часть реализует региональный компонент, факультативные и коррекционные занятия. Учебный план предполагает создание благоприятных условий для компенсации дефектов развития, раскрытие и развитие индивидуальных способностей обучающихся, обеспечение полноценности их жизни, социальной компетенции, реабилитации и адаптации в обществе.

Расписание занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся, дневной и недельной динамики работоспособности. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспеченияпреемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном перечне учебных изданий.

В школе осуществляется образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных специальных (коррекционных) программ начального общего, основного общего образования. Начальное общее образование – нормативный срок освоения – 4 года. Основные цели обучения начального общего образования: становление личности ребенка, формирование желания учиться, развитие пространственного восприятия (формирование предметных представлений, формирование способов и приемов восприятия объектов, адекватных познавательной задаче), формирование коммуникативной деятельности (умение вступать в общение с окружающими, воспринимать речь окружающих и обмениваться информацией), развитие познавательных способностей и навыков самостоятельной умственной деятельности. Основное общее образование – нормативный срок освоения – 5 лет. Продолжаетсяработа по формированию личности воспитанника, закладывается фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необходимой для продолжения образования, полноценной интеграции обучающегося в социум. При этом сохраняется коррекционная направленность обучения.

Содержание образования определяется образовательными программами, разработанными исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников:

Программа специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида. 1-4 классы./Под ред. В.В.Воронковой. – Издательство «Просвещение», 2013.

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 1,2 под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000г. Допущено Министерством образования РФ.

На основе базисных программ учителями разработаны рабочие программы по всем предметам. В учебных программах сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся, а также критерии их оценки.

Учебные программы определяют содержание обучения по отдельным предметам и последовательность его прохождения по годам обучения. Программы учитывают особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта. Они направлены на разностороннее развитие личности учащегося, способствуют умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Обучение учащихся школы-интерната носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена его воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Программа по трудовому обучению дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развивать самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности.

На начало 2012-2013 учебного года в школе функционировало 11 классов: 4 – начальная ступень обучения, 7 – основная ступень обучения. На 01.09.2012 г. в школе-интернате № 23 обучалось 129 детей, на конец года – 134. На домашнем обучении – на 01.09.2012 – 21 человек, на 01.06.2013 – 21.

Сведения об обучающихся за 2012-2013 учебный год:

Класс Численность на начало учебного года Численность на конец учебного года

1 8 11

2 15 15

3 11 14

4 10 9

5 14 14

6 19 19

7 14 12

8-а 11 7

8-б 11 7

9-а 8 13

9-б 8 13

Итого 129 134

Из 134 обучающихся аттестованы все – 134 человека: начальная школа – 44 человека, основная школа – 90 обучающихся. По результатам государственной итоговой аттестации все обучающиеся 9-а и 9-б классов (23 человека) успешно освоили программу специальной (коррекционной) школы VIII вида, сдали экзамены по профессионально-трудовому трудовому обучению и получили свидетельства об окончании школы. Качество обученности по результатам проведения государственной итоговой аттестации составило – 76%.

Учебный план за 2012-2013 учебный год реализован, образовательные программы выполнены в полном объеме. В результате проведенной работы уровень обученности (успеваемости) в школе составил 99,2 %.

Воспитательная работа в школе проводится в соответствии с комплексной воспитательной программой «Я – в мире, мир – во мне», общешкольным планом воспитательной работы, планами классных руководителей и воспитателей.

Цель воспитательной деятельности: создание коррекционно – развивающей среды, обеспечивающей формирование навыков адаптивного поведения воспитанников специальной (коррекционной) школы – интерната для детей-сирот и освоение ими моделей коммуникативного поведения, способствующих их социальной реабилитации.

Задачи: 1) развивать личностные качества каждого воспитанника, формировать у воспитанников мотивацию к осуществляемой деятельности и развивать определенное отношение к тому, что он делает;

2) формировать механизмы стрессоустойчивого поведения как основы психического здоровья школьников и условие их социально – психологической адаптации;

3) развивать механизмы продуктивного общения и формировать у воспитанников коммуникативные формы поведения;

Структура комплексной воспитательной программы «Я – в мире, мир – во мне»

I блок. Формирование механизмов эмоциональной регуляции поведения у воспитанников

II блок. Развитие социально одобряемых личностных черт и коммуникативных умений воспитанников

III блок. Различные виды деятельности по основным направлениям развития личности: нравственное, гражданско-правовое воспитание, трудовое воспитание, художественно – эстетическая, спортивно – оздоровительная, досуговая деятельность и свободное общение.

IV блок. Дополнительное образование

Направления воспитательной деятельности

1.Занятия как специально организованная форма обучения (час развития, занятие детей с воспитателем с учетом возрастной периодизации согласно социальной схеме: младший школьный возраст – 7-10 лет, средний – 11-14 лет, подростковый возраст старший школьный – 15-18 лет).

2.Внеурочная работа со всеми учащимися школы – интерната, различные виды деятельности по основным направлениям развития личности: нравственное, гражданско-правовое, трудовое, художественно – эстетическое, спортивно – оздоровительное воспитание, досуговая деятельность и свободное общение.

Нравственное, гражданско-правовое, патриотическое воспитание – мероприятия, направленные на формирование положительных привычек и культуры поведения, воспитание патриотизма и интернационализма. Тематика занятий: «День знаний», «Государственная символика», «Права детей в Российской Федерации», «Обязанности граждан РФ», «Подросток и его поступки», «Светлое слово доброго человека», «День пожилого человека», «От добрых слов – к добрым делам», «День Победы», «Дети войны», «Последний звонок», «Выпускной вечер» и т.д.Трудовое и экологическое воспитание: самообслуживание в интернате, работа на закрепленных за классами и группами территорий школьного двора, совместная с городским «Центром занятости населения» работа воспитанников в ремонтной бригаде, конкурсы «Моя уютная игровая и спальная», операция «Посади дерево», «Друзья природы» и т.д. Спортивно – оздоровительное направление: участие в спартакиадах, чемпионатах по футболу, проведение месячников Здоровья, профилактика вредных привычек, наглядная агитация за ведение здорового образа жизни, общешкольные мероприятия по основам безопасности, встречи с сотрудниками ГИБДД, инспекторами пожарной безопасности, профилактические и разъяснительные беседы медицинских работников школы, сотрудников наркологического диспансера, врачей педиатра и психиатра о вреде курения, о проблемах алкоголизма, об эмоциональном состоянии человека. Художественно – эстетическое воспитание: фестивали художественного творчества, конкурсы и выставки декоративно – прикладного творчества, сшитых и вязаных изделий, выставки изобразительного искусства, выставки работ технического творчества.

Профессиональное образование детей: профориентационные мероприятия, посещение профессионального образовательного форума Ставропольского края. Обучающиеся получают профессии в учреждениях среднего профессионального образования: Георгиевский политехнический техникум, Ставропольский государственный политехнический техникум, Новотроицкий сельскохозяйственный техникум, Григорополисский сельскохозяйственный техникум, Железноводский строительно-художественный техникум, колледж НГГТИ.

Досуговая деятельность и свободное общение: сотрудничество с волонтерами - студентами Невинномысского государственного гуманитарно-технического института, Невинномысского энерготехникума, Невинномысского химколледжа, Невинномысского технологического института, с Молодежным центром развития личности администрации г. Невинномысска, с молодежным отрядом ОАО «Невинномысский Азот». Совместное проведение мероприятий, праздников, экскурсий с «Первым городским благотворительным обществом», с благотворительным фондом «Кто, если не мы?».

3.Дополнительным образованием охвачено 100 % воспитанников и обучающихся. В учреждении функционирует 16 кружков и секций следующих направлений: художественно – эстетическое, интеллектуально – познавательное, игровое, физкультурно – оздоровительное, декоративно – прикладное творчество. Опыт школы - интерната по организации воспитательной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, представлен в конкурсах педагогического мастерства. В 2012-2013 уч.г. в краевом конкурсе «Лучший воспитатель детского дома» воспитатель Уткина Татьяна Алексеевна заняла второе место за разработку методического материала «Система профилактической работы в условиях детского дома».

Социально-психологическое направление включает несколько служб: психологическую, коррекционную, социально-педагогическую. Основные направления деятельности специалистов:

организационная деятельность;

психосоциальная диагностика;

коррекционно-развивающая работа;

консультирование;

просвещение и профилактика;

методическая работа;

курирование жизни воспитанников после окончания учебного заведения.

Социально-педагогическая деятельность школы-интерната направлена на защиту законных прав и интересов обучающихся и создание условий для адаптации ребенка к новым условиям жизни, его позитивной социализации и последующей интеграции в обществе. Основные направления работы по социальной защите учащихся школы-интерната: учебно-воспитательная работа (учет посещаемости и успеваемости), внешкольная и внеклассная работа (предупреждение и профилактика правонарушений, организация отдыха детей в каникулярное и внеурочное время), совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с организациями исполнительной власти, медико-психологическими службами), методическая работа (участие в педсоветах, консультации).

В школу-интернат на полное государственное обеспечение принимаются дети-сироты из разных городов и районов Ставропольского края. В настоящее время в учреждении находятся дети из 17 районов.

Социальный паспорт школы – интерната на конец

2012 – 2013 учебного года

1 2 3 4 5 6 7 8а 8б 9а 9б

Количество детей 11 15 14 9 14 19 12 7 7 13 13 134

Мальчики 8 7 8 6 8 9 9 6 5 7 6 79

Девочки 3 8 6 3 6 10 3 1 2 6 7 55

Дети – инвалиды 5 6 9 6 6 7 2 4 9 6 5 65

Индивидуальное обучение на дому 2 2 6 1 2 3 1 1 3 - - 21

Воспитанники школы-интерната: 2 5 8 6 9 15 9 5 5 9 9 82

Дети – сироты (круглые)

Дети, лишённые род. попечения

В трудной жизненной ситуации - 1 - 2 1 2 1 2 - 3 1 13

2 4 8 4 8 13 8 3 5 6 7 68

- 1 - - - - - - - - - 1

Обучающиеся 9 10 6 3 5 4 3 2 2 4 4 52

Опека

Дети, проживающие с родителями

Дети, проживающие в ГКОУ СОНСРЦН «Гавань» - 1 1 - 1 - - - 1 1 1 6

9 9 5 3 4 4 2 2 1 3 3 45

- - - - - - 1 - - - - 1

Кол-во многодетных семей - 1 2 1 - - - - - - - 4

Кол-во м/обеспеч-ных семей - - 1 - - - - - - - - 1

Неполные семьи 1 1 1 2 1 2 1 1 1 - - 11

Неблагополучные семьи - - - - - - - - - - - 0

Дети «группы риска»: - - 1 1 1 1 1 1 3 1 4 14

Состоят на внутришкольном учете

Состоят на учете в ОДН

Состоят на учете в КДН - - 1 1 1 1 1 1 3 1 4 14

- - - - - - - - 1 - 2 3

- - 1 1 - 1 - - 1 - 2 6

Психологическая служба

Главной целью службы является обеспечение психологического благополучия участников образовательного процесса, а именно: создание условий для формирования социально адаптированного человека с учетом его индивидуальных, половозрастных и других особенностей. Коррекционно-развивающая работа психологов – это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах. Коррекционное сопровождение представлено занятиями по следующим программам:

1. «Развитие сенсомоторных и психофизиологических процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья для учащихся 1—4 классов». Авторы - Метиева Л. А., Удалова Э. Я.

2. Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-5 классов «120 уроков психологического развития младших школьников». Автор – Н.П. Локалова.

3. «Коррекционно-развивающая программа формирования у детей основ эмоционального интеллекта и основ эмоционально-волевой регуляции» для учащихся 6-7 классов. Авторы - Худенко Е.Д., Шоркина Т.Д.

4. «Коррекционно-развивающая программа «Мой выбор» для учащихся 7-9 классов. Авторы – И.Ахметова, Т. Иванова, А. Иоффе.

Курсы занятий по программам являются коррекционно-направленными: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих детям с интеллектуальными нарушениями недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности.

Кадровое обеспечение образовательного процесса

В школе-интернате № 23 работает 115 сотрудников, из них – административный корпус – 5, учителей – 21, воспитателей – 17, социальных педагогов -2, учителей-логопедов -2, педагогов-психологов - 2, педагогов – организаторов – 1, учебно-вспомогательный персонал – 22, младший обслуживающий персонал – 43. Также в штатном расписании школы-интерната предусмотрен медицинский персонал – 5.

Материально-техническая и учебно-методическая базы

Текущее ресурсное обеспечение школы

Наличие социально-бытовых условий, пунктов Кол-во

Учебные кабинеты

Начальные классы 4

Кабинеты (географии, математики, письма и чтения, истории, растениеводства, ОБЖ, музыки) 8

Библиотека 1

Актовый зал 1

Специальные коррекционные занятия

Кабинет психолога, логопеда, ЛФК 5

Трудовое воспитание

Мастерские (швейная, столярная) 4

Помещения социально-бытовой ориентировки

Кабинет СБО 1

Объекты физической культуры и спорта

Спортивный зал

Тренажерный зал 1

1

Спортивная площадка 1

Медицинское обслуживание

Медицинский кабинет 3 комн.

Изолятор, бокс 3/9 мест

Кабинет физиотерапии 1

Питание

Столовая 1 /150 мест

Пищеблок 1

Досуг, быт, отдых

Игровая комната 8

Спальная комната 16

Комната гигиены 3

Прачка 1

Душевая комната 6

В учебных кабинетах имеются наглядные пособия, дидактический, иллюстративный материал, карты, литература для обучающихся и учителей. Оснащение 98%. Систематически идет работа по улучшению материально-технической базы: приобретение школьной мебели (ученические столы и стулья, мебель, шкафы), обновление компьютерной и копировальной техники, обновление информационных стендов, приобретение учебников.

Созданы АРМ, компьютерами и оргтехникой оснащены рабочие места директора, заместителя директора по УМР, заместителя директора по ВР, заместителя по АХЧ, главного инженера, учителя истории, учителя географии, учителя математики, учителей начальных классов, учителей - логопедов, учителей трудового обучения, социальных педагогов, педагога – организатора, педагогов – психологов, инструктора по труду, заведующего библиотекой, заведующего социальной гостиницей «Приют надежды», бухгалтерии. Школа-интернат имеет доступ в Интернет, работает электронная почта.

В школе-интернате действует библиотека. Библиотечный фонд составляет 4138 экземпляров, в том числе учебников 1800 экземпляров, учебно-методической литературы – 117 экземпляров, методических журналов 11 экземпляров. Учебный фонд обеспечивает 100 % потребности в учебниках.

Охрана труда и безопасность жизнедеятельности

Работа по охране труда и безопасности жизнедеятельности в школе ведется на профессиональном уровне:

-отличное состояние эвакуационных выходов;

-наличие противопожарной сигнализации и первичных средств пожаротушения;

-наличие всех документов по охране труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности;

-выполнение требований охраны труда и санитарии к территории школы;

-отсутствие травматизма обучающихся и педагогов в стенах школы.

В течение года в целях предупреждения травматизма и обучения правилам поведения в чрезвычайных ситуациях систематически проводятся учебные эвакуации, занятия по изучению и отработке безопасного поведения на дорогах, обучение педагогического коллектива защите от опасностей, возникающих при чрезвычайных ситуациях, проводится инструктаж с обучающимися и сотрудниками.

В школе организован пропускной режим. Ведётся журнал записи посетителей.

Источники и основные параметры финансирования

Школа-интернат находится на 100% финансировании из краевого бюджета.

Финансирование, выделенное и освоенное в 2012-2013 учебном году

Статьи освоения финансовых средств Сумма, тыс.руб.

I. Средства из областного бюджета:  

- приобретение:  

- строительных материалов, хоз.инвентаря, сан.техники, посуды 78,7

- продуктов для школьного питания 3332,9

- мебель школьная, медицинская; компьютерная техника, интерактивная доска и. д. 829,5

- медикаменты 72,3

II. Спонсорская помощь - приобретение мягкого инвентаря, канцелярских товаров, моющих средств, посуды, ремонт помещений 136,6

2. Проблемно-ориентированный анализ

Анализ образовательного процесса

Образование и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные права с обычными детьми, возможности получения образования, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. Государственная политика направлена на усиление внимания к проблемам таких детей, что подтверждается рядом законодательных актов Российской Федерации – Конституция РФ, Федеральный закон «Об образовании в РФ». Главное направление государственной политики по отношению к детям выражается в следующем: любой ребенок, глубоко умственно отсталый или с нервно-психическими расстройствами, с комплексными нарушениями не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, государства в целом. Он должен стать оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду.

В школе-интернате в учебно-воспитательном процессе осуществляется принцип дифференцированного подхода к воспитанникам на основе данных их психолого-педагогического изучения.

Анализ качества обучения учащихся по предметам за 2012-2013 уч.г.:

Предмет Процент качества

математика 32,6

Письмо 37,2

Чтение 48,4

Биология 65,6

География 56,2

История отечества 56,8

Обществознание 54,7

ОБЖ 70

Социально-бытовая ориентировка 83

Профессионально-трудовое обучение 63,4

Изобразительное искусство 93,5

Физическая культура 94,8

С целью повышения процента качества обученности проводились различные мероприятия, предотвращающие инерционность педагогов в понимании значимости отметки не как фактора, регулирующего поведенческие проявления учащихся, а как собственно оценивания уровня ЗУН, недостаточного использования индивидуального и дифференцированного подхода, других современных методов и приемов организации уроков, внедрение инновационного компонента в образовательную среду школы-интерната. Продолжалась работа по учету индивидуальных особенностей учащихся, более эффективной стала деятельность по дифференциации образовательного процесса. Но, не всегда учитывается принцип «индивидуальной парадигмы» обучающегося, при которой нынешние успехи учащегося сравниваются с его предыдущими успехами, а не с общепринятыми стандартами. Более низкий процент качества имеется по предметам, представляющим наиболее сложный процесс овладения данной направленностью в связи с диагнозом (математика, письмо), с нарушениями восприятия сложно сформировать географическое мышление, овладеть хронологической последовательностью предмета история отечества.

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за курс 9-ти летнего обучения в специальной (коррекционной) школе:

Кол-во выпускников 26

Допущены к экзаменам 100%

Получили «4» и «5» 19 – 76%

Анализ качества образования за 2012 – 2013 учебный год:

класс 1 2 3 4 5 6 7 8а 8б 9а 9б

Качество образования

( % ) - 44 39,1 42,7 37 39,1 30 29,8 31 32 28,4

Из анализа видно, что качество образования хорошее во 2, в 3, в 4, в 6 классах, среднее – в 5, в 7, в 8-б, 9-а классах, низкое - в 8а, в 9б классах, что объясняется контингентом детей.На основе анализа содержания и организации образовательного процесса в школе - интернате были выявленные основные проблемы и противоречия, сформулированы управленческие действия и ожидаемые результаты по развитию деятельности

Управленческие действия Ожидаемый результат

Разработка и внедрение модифицированных образовательных программ, направленных на повышение качества образования Повышение уровня знаний, умений и навыков

Обновление содержания образовательных программ Повышение качества образовательного процесса

Реализация программы информатизации образовательного учреждения Повышение качества образования педагогов в области компьютерных технологий и Интернет

Совершенствование программно-методического обеспечения образовательного процесса Повышение качества образовательного процесса, создание авторских программ

Актуализация гражданско-патриотического воспитания Создание и реализация тематических программ по гражданско-патриотической тематике

Анализ воспитательной системы

Воспитательный процесс в школе-интернате направлен на реализацию общественной задачи, обеспечивающей адекватную подготовку воспитанников к самостоятельной жизни в обществе и труду. Целью воспитательной работы является воспитание человека, способного строить собственную жизнь, умеющего решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях.

Основными направлениями решения достижения данной цели явились следующие:

совершенствование содержания воспитательного процесса;

внедрение новых форм организации воспитательной работы;

апробация и внедрение новых технологий коррекционной работы;

повышение педагогического мастерства и квалификации.

Эти основные направления выступили ориентирами в разработке перспективного и календарного планирования, как отдельных воспитателей, так и всей воспитательной работы в целом. В результате была создана скоординированная работа, направленная на формирование социально-интегрированной личности.

Воспитательная работа в школе-интернате ведётся согласно комплексной воспитательной программе «Я – в мире, мир – во мне». Работа распланирована на год по разделам: «Формирование механизмов эмоциональной регуляции поведения у воспитанников», «Личностное развитие. Основы стрессоустойчивого поведения», «Основы социализации и межличностного общения», «Охрана здоровья и физическое развитие», «Трудовое воспитание, основы экономического развития». Основными направлениями воспитательной работы педагогического коллектива являются: нравственное, гражданско-правовое, трудовое, художественно – эстетическое, спортивно – оздоровительное воспитание, досуговая деятельность и свободное общение.

Методическое объединение воспитателей работает по теме «Внедрение в воспитательный процесс эффективных педагогических технологий». В школе-интернате 8 воспитательных групп. В каждой группе разработан на учебный год цикл часов развития, внеклассных мероприятий.

Анализ мониторинга развития воспитанников) с учетом возрастной периодизации (оценка по пятибальной системе)Младший школьный возраст – 7-10 лет Средний –

11-14 лет Подростковый возраст старший школьный –

15-18 лет

Общее физическое развитие ребенка 2,3 3,1 4,5

Практическая готовность к бытовому и производственному труду 2,8 3,7 4,7

Способность к организации личной жизни и сосуществованию с людьми социального окружения 2,1 3,2 4,1

Навыки коммуникативного общения 2,2 3,4 4,4

Знание и выполнение правил безопасности 2,9 4,1 4,9

Самоконтроль и саморегуляция поведения 2,6 3,6 4,3

Развитие мотивационно - потребностных установок 2,5 3,9 4,7

Анализируя данные мониторинга, можно увидеть положительную динамику развития личности. Вместе с тем, встает вопрос о необходимости углубленной работы по профориентации воспитанников, развитию коммуникативной культуры, формированию основ ведения здорового образа жизни, воспитанию мотивации к учебе, к участию в общественной жизни школы-интерната. С целью укрепления здоровья и социализации наших детей в 2013г. заключены договоры социального партнерства с учреждениями дополнительного образования детей: «Ледовый дворец «Олимпийский», плавательный бассейн «Рекорд» и автошкола ДОСААФ.

В школе-интернате организована система дополнительного образования, систематически работают кружки и секции. Отмечается высокая степень активности участия воспитанников в школьных, городских, региональных, всероссийских и международных акциях, конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества, в фестивалях художественного творчества, в чемпионатах по футболу, спартакиадах.

Результативность деятельности за 2012-2013 уч.г.: участие в 12 городских мероприятиях, где ребята получили дипломы 1 степени – 6 человек; дипломы 2 степени – 10 человек; дипломы 3 степени – 4 человека. В 6 краевых мероприятиях завоевали дипломы 1 степени – 1 человек; дипломы 3 степени- 2 человека. Воспитанники приняли участие в 5 всероссийских конкурсах, в международном проекте «Вместе мы изменим мир» компании «ЭНЕЛ» ОАО «Невинномысская ГРЭС». Ребята награждены грамотами, благодарностями, ценными подарками.

Организация летнего отдыха и санаторно-курортного лечения:

Наименование места отдыха Срок пребывания Кол-во детей

Пансионат «Фея» г. Анапа 29.06.2013г.- 05.07.2013г. 75 чел.

Оздоровительный центр

«Азгек» г. Теберда 07.07.2013г. – 17.08.2013г. 57 чел.

Приглашающие, гостевые семьи 30.05.2013г.- 30.08.2013г. 15 чел.

Санаторно-курортное лечение в санаториях края получили 6 воспитанников.

В целом можно сделать вывод о том, что воспитательная система является динамичной, открытой, это является хорошим потенциалом для дальнейшей работы, приоритетные направления которой сформулированы следующим образом:

Управленческие действия Ожидаемый результат

Совершенствование работы по реализации модели становления гуманистического мировоззрения Совершенствование воспитательной системы, повышение уровня воспитанности

Разработка пакета диагностических методик, отслеживающих эффективность воспитательной работы в объединениях Наличие пакета документов диагностических методик

Создание здоровьесберегающего пространства Укрепление здоровья, физическое развитие обучающихсяПоиск, освоение и разработка воспитательных приемов, методов, средств, технологий эффективных при реализации процесса воспитания социально адаптивной личности Совершенствование воспитательной системы, повышение уровня воспитанности, повышение способности социализации ребенка в обществе

Продолжить социологические исследования семей воспитанников, активизировать сотрудничество с семьями воспитанников в формах семейных гостиных, индивидуальных консультаций Повышение родительской компетентности, педагогической культуры родителей

Сохранение количества массовых досуговых мероприятий Усиление влияния на внешнюю среду, привлечение детей старшего возраста, имеющих различные проблемы

Разработка системы мониторинга эффективности воспитания Повышение качества воспитательной работы и уровня воспитанности

Анализ методической работы

Методическая тема работы школы-интерната в 2012-2013 учебном году: «Создание реабилитационного пространства в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната за счет организации мероприятий коррекционной направленности»

Цель методической работы - создание благоприятных условий для развития личности школьника с ограниченными возможностями здоровья, оказание реальной помощи в его саморазвитии и самореализации, разработка системы современных коррекционных мероприятий.

Задачи работы по данному направлению:

1) способствовать качеству проведения современного урока и часа развития, повышать их эффективность за счет внедрения современных технических средств, а также элементов личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья;

2) повышать педагогическое мастерство и обогащать педагогический процесс за счет обучения педагогов через систему методической работы, отрабатывания навыков анализа и самоанализа педагогической деятельности, внедрения здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательную среду, регулярного изучения современной научно-методической литературы, в том числе, за счет использования интернет-ресурсов;

3) разнообразить формы и средства проведения внеклассной работы, как по предметной, так и по внеурочной деятельности;

4) разнообразить работу психологической службы образовательного учреждения, включая работу по преодолению «синдрома эмоционального выгорания» у взрослых.

5) изучить и внедрить современные формы и методы социального сопровождения воспитанников и учащихся школы-интерната;

6) изучить нормативно-правовую документацию, касающуюся особенностей оказания психиатрической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и внедрить ее на практике.

В образовательном учреждении работают 6 школьных методических объединений:

- МО учителей начальных классов,

- МО учителей естественно-математического цикла,

- МО учителей гуманитарного цикла,

- МО учителей трудового обучения и физкультуры,

- МО классных руководителей,

- МО воспитателей.

На заседаниях ШМО рассматриваются вопросы совершенствования преподавания, преемственности обучения, анализа и самоанализа урока и часа развития, изучаются новые учебные программы и учебники, современные технологии воспитания, обсуждаются проблемы и затруднения в вопросах преподавания и воспитания.

Методические объединения работают по плану, утвержденному методическим советом школы – интерната. Каждый педагог работает над своей темой по самообразованию. Повышение квалификации педагогов предусматривает взаимопосещение уроков и занятий, повышение профессионализма на базе СКИРО ПК и ПРО.

Основными критериями конечных результатов методической работы в школе являются:

- показатели качества обучения, воспитанности школьников;

- рост удовлетворенности учителей своим трудом;

- создание творческой атмосферы, мотивация труда педагога.

Но наряду с достигнутыми результатами в данном виде деятельности есть затруднения, требующие разрешения в ближайшей перспективе:

- устарел научно-методический комплекс учебных кабинетов, недостаточное количество кабинетов с интерактивной доской, проектором и т.д.;

- не в полной мере применяются информационные технологии, нет кабинета информатики;

- недостаточна работа по изучению, обобщению и распространению опыта работы педагогов школы-интерната;

- не на должном уровне ведётся инновационная деятельность педагогов образовательного учреждения.

Поэтому вектором развития школы-интерната должно стать усиление методической работы, её совершенствование. Потенциальные возможности коллектива школы в данном направлении деятельности позволяют выходить в режим развития.

Анализ социально-психологического сопровождения

Целью работы социальной службы является создание благоприятного социального климата как основного условия развития, саморазвития и социализации личности ребенка-сироты. Задачи, решаемые специалистами:

создание условий для успешной социализации воспитанников;

осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, особенно находящихся в трудной жизненной ситуации;

содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между субъектами воспитательного процесса;

проведение консультативной, просветительской работы среди учащихся, педагогических работников, родителей и лиц, их заменяющих.

В течение учебного года в Управлении Пенсионного фонда РФ по г.Невинномысску были оформлены пенсионные дела 6 воспитанникам. Отмечается высокое качество работы по продлению инвалидности, все дети, имеющие инвалидность были своевременно освидетельствованы. Достигнута договоренность с руководителем МСЭ о проведении выездных заседаний в школе-интернате. Первично были освидетельствованы 5 человек, повторно – 26. При организации работы по взысканию алиментов возникает ряд трудностей из-за отсутствия сведений о фактическом проживании родителей, лишенных родительских прав, а также ведения ими аморального, антиобщественного образа жизни, отсутствия работы, имущества и т.д. За истекший период должны получать алименты – 42 человека, получают – 4, в розыск подано 6 родителей, возбуждено исполнительное производство – 5 человек, возбуждено уголовное дело – 8 человек, окончено исполнительное производство – 1 человек, ведется переписка с УФССП в отношении 19 человек, поступило обращение в судебные органы на 4 человек. За отчетный период налажена работа с Федеральной миграционной службой, оформлено гражданство на 1 обучающегося, паспортизировано 9 воспитанников, оформлена временная регистрация на 6 воспитанников. У всех воспитанников, прибывших в 2012 – 2013 учебном году, открыты лицевые счета в отделении ОАО Сбербанк РФ для перечисления пенсий, алиментов. Четырежды в течение года запрашивается информация по движению денежных средств. Большая работа в 2012 – 2013 году проводилась по профориентации старшеклассников, в этой связи было проведено тестирование, на основании полученных данных организованы консультации, был создан информационный стенд «Куда пойти учиться», содержащий сведения об учебных заведениях Ставропольского края. Совместно с классными руководителями и воспитателя были организованы классные часы по профориентации, экскурсии на предприятия города, встречи с выпускниками школы-интерната, которые продолжают учиться или живут самостоятельно. Количество выпускников составило 26 человек, из них 23 – воспитанники. Продолжили обучение – 22 человека. Новоалександровский район, ст. Григорополисская, сельскохозяйственный техникум им. Атамана Платова – 6 человек, НГГТИ колледж г. Невинномысск – 5 человек, политехнический техникум г. Георгиевск – 3 чел., ЖХС техникум п. Иноземцево – 4 чел., Новотроицкий сельско-хозяйственный техникум - 4 чел.Наряду с этим, необходимо уделять особое внимание постинтернатному сопровождению выпускников образовательного учреждения, обязательно учитывать регион пребывания воспитанников, с целью более комфортного нахождения выпускников, максимально приближенного к месту их проживания, особенности актуального уровня развития и т. д.

Приоритетным направлением коллектива школы является устройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в семью. В 2012-2013 учебном году оформлена опека над 4 воспитанниками, возвращен в семью – 1 ребенок, установлено попечительство над 2 детьми. В настоящее время идет развитие семейно-замещающих форм: гостевые, патронатные, приемные семьи. Администрация школы-интерната, с согласия органов опеки и попечительства, разрешает родственникам, жителям города забирать детей на выходные, праздничные дни. 15 воспитанников школы-интерната во время летних каникул находились у родных и близких.

В виду пересмотра отношения к проблемам инвалидов в нашей стране и переменам в области социальной политики, кардинально изменились требования к процессу сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющими статус «инвалид». В этой связи отмечается отсутствие четких представлений классных руководителей о специфике работы с детьми данной категории, а также отсутствие должного взаимодействия с другими структурными подразделениями, участвующими в образовании школьников с ОВЗ. Решением данной проблемы явилось создание в школе-интернате методического объединения социально-психологического направления, которое включает в себя: социальных педагогов, педагогов психологов, учителей-логопедов. Целью работы службы является оказание действенной помощи учителям в улучшении организации образовательного процесса, в обобщении и распространении передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня педагогов и воспитателей.

Приоритетным направлением работы службы социально-психологической направленности является работа с детьми-инвалидами, формирование благоприятных условий для их социализации и обеспечение прав детей данной категории на доступное образование. Действия специалистов службы: изучение нормативных документов, изучение и обобщение позитивного опыта работы образовательных организаций города, края, разработка и реализация перспективного плана мероприятий с учащимися данной категории и родителями.

Анализ кадрового потенциала

В учреждении работает стабильный и профессиональный коллектив, который обеспечивает качественное преподавание предметов на общеобразовательном уровне обучения, с учетом коррекционной направленности образования. Укомплектованность педагогическими кадрами - 100%.

Возраст педагогов

Всего педагогов Моложе 25 лет 25-35 лет 35-45 лет 45-55 лет 55 лет и старше

49 0 2 7 3 37

Образование педагогов

Всего педагогов Высшее - из них высшее специальное

дефектологическое Среднее специальное Среднее

49 23 5 26 0

Педагогический стаж

Всего педагогов от 0 до 5 лет от 5 до 10 лет от 10 до 15 лет от 15 до 25 лет свыше 25 лет

49 1 1 2 10 35

Квалификация кадров

Всего педагогов Высшей

квалификационной категории Первой квалификационной категории Второй квалификационной категории Соответствие должности Без категории

49 23 19 6 1 0

Отраслевые награды

- «Заслуженный учитель Российской Федерации» – 1 чел.

- «Почетный работник общего образования РФ» – 3 чел.

- Нагрудный значок «Отличник народного просвещения» – 1 чел.

- Нагрудный значок «Отличник физической культуры» – 1 чел.

- Награждены «Почетной грамотой МО и науки РФ» – 5 чел.

- Ученая степень «Кандидат педагогических наук» – 1 чел.

Анализ кадрового потенциала школы-интерната свидетельствует о достаточно высоком уровне профессионализма педагогов, воспитателей, но, вместе с тем, одним из направлений развития школы-интерната должна стать дальнейшая работа по повышению квалификации (получение педагогического образования, защита на первую и высшую квалификационные категории), творческому росту учителей и воспитателей. Эта работа должна строиться адекватно социальному запросу общества на образование.

Учитывая все вышеизложенное, целью настоящей Программы является: создание условий для единого коррекционно-развивающего пространства в школе-интернате, способствующего дальнейшей социальной адаптации и интеграции обучающихся, воспитанников в общество, повышению их качества жизни.

Речь идет не просто об их пассивной интеграции в окружающий мир, а о том, что молодые люди с ограниченными возможностями здоровья являются равноправными членами нашего общества. Именно проблема прогнозирования интеграции наших обучающихся в жизнь обусловила разработку скоординированной работы всех служб школы.

3. Приоритетные направления развития школы-интерната

3.1 Основополагающие аспекты

Школа-интернат призвана реализовывать права личности с нарушениями в развитии на образование и трудовую подготовку. Коллектив педагогов работает с обучающимися, которые имеют разнообразные формы патологии, проявляющиеся в наибольшей мере в нарушении развития умственной деятельности, что влечет за собой общее недоразвитие психики ребенка, его эмоционально-волевой сферы. Несмотря на нарушения познавательной и эмоционально-волевой сферы, дети с отклонениями в интеллектуальном развитии способны к значительному развитию при организации учебно-воспитательного процесса в условиях Модели коррекционно-развивающего обучения.

В основе своей практической деятельности школа исходит из личностно-ориентированного подхода, развивающего обучения, теории поэтапного формирования умственных действий, идей деятельного подхода и педагогической поддержки. Но в первую очередь, реализует учение Л.С.Выготского о компенсаторных возможностях ребенка с дефектом в развитии, суть которого заключается в создании условий, раскрывающих внутренние возможности и резервы ребенка. Именно ориентация на сохранные стороны личности ребенка, его потенциальные возможности, резервы организма является основой Программы.

Однако, учитывая контингент школы, который неоднороден по-своему составу с точки зрения картины нарушений у каждого ребенка, необходимо опираться на научно-методические разработки, которые бы обеспечивали коррекционно-развивающее сопровождение разноуровневых групп детей одного класса и одного вида нарушений.

Значение деятельности Концепции – создать условия для компенсации имеющегося дефекта и максимальной интеграции ребенка в общество.

Социальный заказ коррекционной школе – развить у ребенка механизм продуктивной обработки получаемой информации, который позволит адаптироваться в постоянно меняющейся ситуации. Для этого необходимо включить в работу анализаторы, развить компенсаторные возможности и способности.

Данная Программа развития направлена на выполнение государственного заказа по образованию и трудовой подготовке личности, и должна осуществлять:

реализацию прав личности с отклонениями в развитии на образование, развитие и трудовую подготовку;

организацию учебно-воспитательного процесса;

определение содержания, методов обучения и воспитания в соответствии с познавательными возможностями, психофизическими и возрастными особенностями обучающихся с отклонениями в развитии;

создание максимально благоприятных условий для организации коррекционно-развивающего пространства;

обеспечение коррекции развития личности учащихся с целью дальнейшей их социализации в соответствии с морально-этическими и правовыми ценностями, принятыми в обществе;

подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и труду.

В рамках настоящей Программы необходимо реализовать модель коррекционно-развивающей школы.

И необходимым условием развития учреждения является приоритетное и опережающее развитие кадрового, информационного, научно-методического потенциалов. Исходя из этого, содержание учебно-воспитательного процесса будет представлено следующими аспектами:

диагностика учебных и личностных особенностей учащихся;

коррекция имеющихся в развитии ребенка отклонений;

повышение мотивации и стимулирование развития детей;

укрепление здоровья (психологического, физического, эмоционального) детей;

сочетание разнопрофильных вариантов общеобразовательной подготовки с их допрофессиональным и профессиональным образованием.

Реализация данных аспектов позволит обеспечить глубокое психолого-педагогическое изучение ребенка с целью установления причин его трудностей в учении, характера отклонений в развитии и определении направлений коррекционной работы, реализацию личностного подхода, предусматривающую максимальное стимулирование каждого школьника, создание системы мониторинга – как организованной структуры внутришкольного руководства и контроля, как системы научно-методического анализа результатов деятельности специалистов, а также создания банка данных о динамике коррекционно-компенсаторных процессов для каждой возрастной группы, целенаправленное осуществление оздоровительной и коррекционно-воспитательной работы, эффективное трудоустройство выпускников.

3.2 Ведущие принципы развития

Концепция Программы развития строится на следующих принципах.

Принцип коррекционной направленности

Заключается в исправлении или ослаблении недостатков психофизического развития детей в процессе обучения и воспитания посредством использования специальных методических приемов. Предполагает знание и учет структуры дефекта учащихся, опору на сохранные и положительные стороны психики и поведения, индивидуализацию содержания, темпов и сроков пропедевтического периода и собственно обучения. Направлен на формирование обобщенных учебных и трудовых умений и развитие самостоятельности обучающихся.

Принцип воспитывающей и развивающей направленности

Связан с необходимостью формирования у школьников нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в обществе и содействия их общему психическому и физическому развитию. Требует создания особых условий, повышения качества коррекционно-педагогической работы путем включения школьников в активную деятельность и развития у них познавательной активности и самостоятельности.

Принцип научности и доступности

Предполагает отражение современных достижений науки, организацию образовательного и воспитательного процессов на уровне реальных возможностей школьников, в ситуациях, приближенных к реальным.

Принцип комплексности и целостности

Означает организацию многостороннего педагогического влияния на личность через систему целей, содержания, средств обучения и воспитания, учета всех фактов и сторон учебно-воспитательного процесса. Заключается в необходимости формирования у школьников не разрозненных сведений и понятий, а стройной логической системы знаний, взаимосвязанных фактов и закономерностей.

Принцип социальной мотивации

Отражает обусловленность образования общественными потребностями и влиянием общественной среды на процесс обучения и воспитания учащихся. Реализуется в организации учебно-воспитательной работы на основе тесной и многогранной связи с окружающей действительностью, с жизнью предприятий, организаций, учреждений; предполагает опору на жизненный опыт детей подготовку к самостоятельной жизни в обществе. Означает понимание учащимися изучаемого учебного материала и успешное применение его в практической деятельности. Предполагает углубление и закрепление осмысленных знаний, и превращение их в умения и навыки. Обеспечивается систематическим повторением материала, использованием системы специальных упражнений, применением сформированных знаний и умений на практике. Основная направленность специальной школы – трудовая. Предполагается, что в процессе организации различных видов деятельности у ребенка будут формироваться такие качества, как любовь к труду, аккуратность, взаимоуважение к товарищам в процессе выполнения совместных трудовых поручений, совершенствоваться их трудовые умения.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

Связан с необходимостью всестороннего изучения учащихся и учета их индивидуальных особенностей (индивидуальный подход), а также с выявлением типических особенностей, присущих определенной группе школьников (дифференцированный подход). Предполагает разработку программы работы со всем классом и развитие каждого ученика в отдельности, отражающей ближайшие и перспективные задачи, систему мер по включению ребенка во фронтальную работу класса и индивидуального коррекционного воздействия. Требует использования дифференцированной, содержательной, вариативной наглядности, изменяющейся в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью, щадящий режим

Предполагает учет индивидуальных особенностей школьника, опору на сохранные факторы, на положительные стороны личности, а также создание охранительно- педагогического режима, предполагающего различное сочетание труда и отдыха, медицинских процедур.

3.3 Модель выпускника школы-интерната

Школа – единый обучающий и воспитывающий центр на всех своих уровнях. Выполняя социальный заказ, она делает упор на подготовку выпускника. Мы видим Модель выпускника следующей:

Модель выпускника школы – интерната

Учащиеся, получившие образование, должны:

освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана: русский язык и чтение, математика, природоведение, биология, география, история и обществознание, музыка и пение, изобразительное искусство, физическая культура, профессионально-трудовое обучение, социально-бытовая ориентировка;

уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения;

владеть навыками устной разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации;

уметь достаточно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, оформлять деловые бумаги;

знать основополагающие статьи Конституции РФ, определяющие права и обязанности гражданина, основные законы трудового и уголовного права;

читать и понимать несложные художественные произведения классиков отечественной литературы; выдержки из газет и журналов о современной общественно-политической жизни страны;

владеть элементами устных вычислений, основными арифметическими действиями, решением несложных задач измерительного и вычислительного характера;

знать (в пределах требований программы по соответствующим видам труда): устройство орудий труда, свойства материалов, основные технологические операции. Уметь самостоятельно: ориентироваться в задании (используя предметные образцы, рисунки, чертежи, их сочетание), планировать ход изготовления изделия, качественно выполнять работу, контролировать результаты работы и давать отчет о ходе ее выполнения;

владеть навыками самообслуживания и личной гигиены;

иметь повышенный уровень развития высших психических функций в сравнении с результатами начальных показателей;

вести здоровый образ жизни;

определиться в выборе профессии.

3.4 Характеристика и прогноз развития школы-интерната

Для обеспечения качественного коррекционного образования, ориентированного на обеспечение рынка труда кадрами рабочих специальностей и успешную социализацию обучающихся с проблемами необходимо сократить разрыв между содержанием образования, образовательными технологиями, уровнем кадрового потенциала. Для решения вопросов образовательной политики и независимой общественной оценки качества образования повысить ответственность педколлектива за конечный результат образовательной деятельности.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа-интернат, мы исходим из следующих позиций:

- учебный процесс должен строиться таким образом, чтобы каждый ребенок, независимо от уровня его возможностей и структуры дефекта, был вовлечен в учебную деятельность и чувствовал себя комфортно в стенах учреждения; владел элементарными навыками использования компьютера;

- комплексная система обучения и воспитания контингента детей нашей школы-интерната должны обеспечивать адекватный их возможностям уровень общего образования и первоначальной профессиональной подготовки;

- решая образовательные задачи, школа-интернат должна обеспечивать различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы через интеграцию с дополнительным образованием;

- учебно-воспитательный процесс должен быть построен на принципах гуманистического подхода в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства;

- учебно-воспитательный процесс должен строиться на основе индивидуального подхода к каждому ребёнку, учитывающего своеобразие развития, психологическое состояние;

- для решения проблем социализации и интеграции обучающихся школы-интерната в социум педколлектив должен знакомить их с той социальной средой, где они родились и живут, делать всё возможное, чтобы ученики могли приносить пользу обществу;

- компьютеризация учебно-воспитательного процесса позволит повысить уровень овладения обучающимися информационно-коммуникативными технологиями.

3.5. Цели и задачи Программы развития

Цель Программы: оптимизация действующей модели коррекционной школы в создании условий единого коррекционно-развивающего пространства, способствующего дальнейшей социальной адаптации и интеграции обучающихся в обществе.

Задачи:

создание и совершенствование единой системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства в школе;

обеспечение коррекции развития личности учащихся с целью дальнейшей их социализации в соответствии с морально-этическими и правовыми ценностями, принятыми в обществе;

создание максимально благоприятных условий для организации здоровьесберегающего пространства, трудовой и профессиональной деятельности;

создание постоянно действующей системы динамического мониторинга за качеством образования детей с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Для создания модели коррекционно-развивающей школы необходима скоординированная работа всех служб школы. Нами выделяются:

Учебно-методическая

обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психофизических параметров личности;

создание условий для реализации образовательных программ;

разработка и внедрение новых технологий коррекционно-развивающего обучения с целью развития механизма компенсации каждого ученика;

организация динамического наблюдения за уровнем знаний учащихся;

создание базы данных по вариативным формам и методам организации коррекционно-развивающего обучения; организация постоянной системы повышения квалификации педагогов;

Воспитательная

создание базы данных по диагностике уровня воспитанности каждого ученика, группы, школы в целом;

создание условий для личностного развития учащихся через организацию деятельности по основным направлениям воспитания;

формирование здоровьесберегающего образовательного пространства;

изучение и внедрение новых технологий воспитательной работы;

Коррекционная

разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы;

разработка системы-картотеки специальных коррекционных упражнений по коррекции и развитию высших психических функций и личности в целом для их использования педагогами и воспитателями в ежедневной работе;

организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью максимальной помощи отдельным ученикам;

организация взаимодействия с педагогами и родителями в целях развития потребности в психолого-педагогических знаниях и практического их использования в коррекции, развитии и воспитании.

Профессионально-трудовая

изучение современных технологий, форм и методов трудовой подготовки обучающихся;

переориентация в профессионально-трудовой подготовке учащихся с учетом региональных условий;

создание системы пошагового овладения профессиональными элементарными умениями, способствующей самостоятельному существованию обучающихся во взрослой жизни;

развитие системы тренировочных навыков и умений, обеспечивающих усвоение учащимися основ профессионально-трудовой деятельности.

Лечебно-оздоровительная

организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка с привлечением медицинского работника;

организация скоординированной работы с психиатром, педиатром;

налаживание работы по профилактике употребления ПАВ.

II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

4. Содержание образования, его научно-методическое обеспечение

4.1 Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию школьников

В отличие от общеобразовательных школ, ведущим компонентом образовательного процесса которых является обучение, мы подчёркиваем, что ведущим компонентом в образовательном процессе школы-интерната является коррекционная работа с личностью ребёнка. Учитывая особенности работы учреждения, воспитание происходит не массово, а дифференцированно и, в большей степени, индивидуально, с учётом направленности личности каждого ребёнка.

Основой педагогической работы является творчество, непрерывный поиск новых путей в решении проблем. В школе-интернате работа проводится по следующим направлениям:

Система повышения квалификации.

Профессионально-педагогическая деятельность педагогов:

по методике проведения занятий;

по разработке учебно-методических комплексов (УМК);

в досуговой деятельности.

Направления инновационной деятельности

Тема инновационнойдеятельности Ожидаемый результат

Самооценка профессиональных качеств педагогов и определение перспективы развития Процентный рост педагогов, имеющих высшую, первую квалификационную категорию

Обновление содержания программ по внеклассной работе Общеразвивающие планы работы, направленные на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширение его знаний о мире, о себе, его социального опыта

Методика проведения занятий (новые методы и технологии) Демонстрация возможностей применения ИКТ на уроках и внеклассных мероприятиях

Организация досуга Использование новых, нетрадиционных форм досуговой деятельности.

На современном этапе развития общества и в период создания разноуровневой системы образования процесс допрофессиональной подготовки и профессиональной ориентации усложняется. На первый план выдвигается личность обучаемого с его способностями, потребностями и возможностями.

Особенности контингента обучающихся ставят перед школой-интернатом следующую задачу:

создание условий для профессионального самоопределения школьников и возможности получения первичных профессиональных навыков.

Воздействие Задача Направленность Образовательная область

Участие школьников в конкурсах Подготовить школьника к участию в конкурсах, спортивных соревнованиях художественно-эстетическая, физическое развитие музыка, ИЗО, физкультура

Удовлетворение познавательных интересов школьников Предоставить широкий и разнообразный выбор кружков и творческих объединений социально-педагогическая Трудовое обучение

Подготовка к итоговой аттестации Подготовить старшеклассников к сдаче итоговой аттестации по трудовому обучению социально-педагогическая предметы ПТО

Ориентация школьника в выборе профессии Определить индивидуальные потребности, интересы и способности школьников. социально-педагогическая, трудовое воспитание предметы ПТО

Такое сотрудничество акцентирует внимание на профилизации обучения, что дает возможность школьникам в раннем возрасте ближе познакомиться с различными профессиями, а также выявить свои склонности и способности и более осознанно принять решение о выборе той или иной профессии.

4.2 Информатизация образовательного процесса

Перспективным направлением развития коррекционного образования в рамках специальной школы является использование новых информационных технологий.

Программа информатизации школы-интерната рассчитана на 3 года и включает в себя 3 основных раздела:

создание единого информационного пространства школы;

автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы;

использование информационных технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и оптимизации учебного процесса;

Программа направлена на освоение участниками образовательного процесса  информационных технологий и использование их в практической деятельности с целью повышения  качества образования.

Реализация данной программы позволит эффективно организовать учебный процесс, опираясь на последние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс.

Программа включает организацию деятельности, направленную на теоретическую и практическую подготовку учителей на всех этапах освоения и внедрения информационных технологий.

Задачи Мероприятия

Внедрение электронного документооборота Составление расписания с помощью эл.программыМониторинг успеваемости и движения учащихся

Доступ учителей к работе на компьютере во внеурочное время

для индивидуальной работы Проведение курсов компьютерной грамотности для учителей.

Мониторинг успеваемости учащихся по классу, предмету

Оформление электронной документации

Использование Интернет для повышения качества образования Поиск разработок уроков, методических

рекомендаций, нормативных документов в

Интернет

Создание медиатекиПриобретение обучающих и развивающих программ для специальных (коррекционных) школ

Приобретение учебных пособий на PC и DVD носителях

Оснащение дополнительным оборудованием Приобретение интерактивной доски SMART Board 480, проектора мультимедийного с креплением и кабелем Vivitek Gumi G2 White, конструктора «ПервоРобот NXT» с ПО и датчиками, компьютер - 2 шт (системный блок Acer Veriton x2610G – 2 шт., монитор Acer 19V1930 -2шт), беспроводная точка

доступа D-Link DAP -1155 – 2 шт.

Автоматизация рабочего места Приобретение программного дидактического комплекса с системой совместной дистанционной работы «NIBELUNG»

Социальная адаптация учащихся в информационном пространстве Разработка критериев формирования информационной культуры учащихся;

Выявление показателей развития единого информацинно-образовательного пространства школы-интерната;

4.3 Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства

Физическая культура и спорт оказывают значительное влияние на развитие человека и общества в целом. О состоянии физической культуры и спорта в обществе можно судить по следующим показателям:

уровень здоровья и физического развития людей;

степень использования физической культуры в сфере образования и воспитания;

характер системы физического воспитания;

развитие массового спорта;

спортивные достижения.

Направление работы Содержание деятельности Ожидаемый

результат

Компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности

Катание на коньках Индивидуально-тренировочный процесс, спортивно-досуговая деятельность Участие в соревнованиях для детей с ограниченными возможностями

Плавание Индивидуально-тренировочный процесс, спортивно-досуговая деятельность Участие в соревнованиях для детей с ограниченными возможностями

Футбол, волейбол, баскетбол Индивидуально-тренировочный процесс, спортивно-оздорови-тельная деятельность Участие в соревнованиях

для детей с ограниченными возможностями

Компоненты профилактико-оздоровительной деятельности

Формирование ЗОЖ Проведение дней, декад и месячников здоровья Участие в проводимых мероприятиях

Оздоровление Проведение витаминотерапии Прием витаминов

Коррекция Проведение ЛФК и профилактика нарушения осанки Коррекция осанки, профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата

Информационная работа Выпуск санбюллетеней, газет;

проведение лекций, бесед и семинаров; просмотр видеофильмов Знакомство с современными рекомендациями по лечению и профилактике различных заболеваний

Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе Проведение физминуток, зрительной гимнастики, обучение самомассажу, аутотренингу, психологический настрой на ЗОЖ Снижение заболеваемости, снятие усталости, улучшение психологического состояния учащихся

III. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

5. План конкретных действий

I этап 2013-2014 учебный год

Цель: создание системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства

Задачи:

Поиск путей совершенствования содержания образования.

Совершенствование системы воспитательной работы.

Создание целостной системы медико-психолого-педагогических диагностик обучающихся.

Предполагаемый результат:

1. Устав и локальные акты с изменениями и дополнениями.

2. Экспертиза рабочих программ по предметам, отражающих коррекционно-практическую направленность.

3. Изменения в структуре уроков и внеклассных мероприятий с целью увеличения комплексного коррекционного воздействия.

4. Создание картотеки коррекционно-развивающих упражнений.

5. Программно-методическое обеспечение курса по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

6. Программа развития воспитания.

7. Проект программы по информатизации

8. Создание информационного банка данных обучающихся.

9. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (оборудование для спортивного зала, учебная мебель для кабинетов, оборудование для швейных мастерских, кабинета СБО, столярных мастерских).

II этап 2014 -2015, 2015 - 2016 учебный год

Цель: совершенствование единой системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства

Задачи:

Создание эффективной системы управления развитием образовательно-воспитательной системы.

Разработка критериев и показателей эффективности развития образовательной системы.

Совершенствование системы взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

1.Скорректированная система управления.

2. Разноуровневое обучение детей со сложной структурой дефекта в условиях школы.

3.Создание программного и технологического обеспечения образовательно-воспитательного процесса.

4. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (комплекты учебно-наглядных пособий, методическая литература для специальной (коррекционной) школы для проведения психологической коррекции, наглядно- демонстрационный материал для занятий по коррекции психомоторики и сенсорных процессов, учебная мебель, технические средства обучения для кабинетов).

III этап 2016-2017, 2017-2018 учебный год

Цель: создание комплекса социально-трудовой адаптации, коррекционно-воспитательного комплекса и комплекса психолого-медико-педагогического сопровождения

Задачи:

1.Реализация отработанных образовательных программ и технологий.

2. Повышение профессионального уровня персонала школы.

3. Анализ эффективности развития образовательной системы школы.

5.1Организационно-методическое обеспечение

П/п Мероприятия Сроки проведения Исполнители

1. Подготовительный (констатирующий) этап

1. Создание творческих групп для проведения аналитической работы и подготовки основных мероприятий август 2013 Педагогический совет

2. Оперативная диагностика мотивации готовности педагогического коллектива к работе по созданию комплекса организационно-педагогических условий управления качеством образования сентябрь 2013 Аналитическая группа

3. Изучение, анализ и ранжирование проблем в организации образовательного процесса ноябрь-декабрь 2013 Аналитическая группа, зам. директора по УМР, по ВР

4. Разработка новых подходов к планированию и управлению деятельностью школы Январь-февраль 2014 Директор

5. Обработка основных документов:

а) программы развития;

б) структуры управления качеством образования март - апрель 2014 Педагогический совет, зам. директора по УМР, по ВР, творческие группы

6. Отработка режима МО и творческих групп в рамках темы, которую разрабатывает школа май, август 2014 Зам. директора по УМР, по ВР, руководители творческих групп, МО

7. Создание «банка идей» развития школы сентябрь-октябрь 2014 Учителя школы, зам. директора по УМР, по ВР

2. Основной (формирующий)этап

1. Разработка комплексных программ управления качеством образования:

а) принципов, содержания и функций управления качеством образования;

б) критериев и показателей качества образовательного процесса;

в) модели выпускника с учетом современных требований общества 2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год Творческая группа

2. Проведение семинаров по коррекционной работе По плану метод. совета Творческая группа

3. Корректирующий (аналитический) этап

1. Экспертирование влияния инноваций на эффективность и действенность образовательного процесса 2016-2017 Творческая группа

2. Анализ соответствия прогнозируемых и достигнутых результатов 2017-2018 Творческая группа

3. Коррекция планов и программ Ежегодно Педагоги

4. Коррекция модели выпускника специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 8 вида ежегодно Творческая группа

5.2 Этапы реализации Программы развития

Сроки Этапы реализации, цели Задачи Предполагаемый результат

2013-2014 учебный год I этап

Цель: создание системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства 1. Поиск путей совершенствования содержания образования.

2.Совершенствование системы воспитательной работы.

3.Создание целостной системы медико-психолого-педагогических диагностик обучающихся. 1. Устав и локальные акты с изменениями и дополнениями.

2. Экспертиза рабочих программ по предметам, отражающих коррекционно-практическую направленность.

3.Изменения в структуре уроков и внеклассных мероприятий с целью увеличения комплексного коррекционного воздействия.

4. Создание индивидуально-ориентированных программ для детей со сложной структурой дефекта.

5. Создание картотеки коррекционно-развивающих упражнений.

6. Программно-методическое обеспечение курса по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

7. Программа развития воспитания.

8. План работы по профориентации.

9. Создание информационного банка данных об обучающихся.

10. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (оборудование для занятий ЛФК, учебная мебель для кабинетов, оборудование для швейных мастерских).

2014-2015

2015-2016 учебный год II этап

Цель: совершенствование единой системы целостного подхода в организации коррекционно-развивающего пространства

Создание эффективной системы управления развитием образовательно-воспитательной системы.

Разработка критериев и показателей эффективности развития образовательной системы.

Совершенствование системы взаимодействия всех субъектов учебно-воспитательного процесса 1.Скорректированная система управления.

2. Разноуровневое обучение детей со сложной структурой дефекта в условиях школы.

3.Создание программного и технологического обеспечения образовательно-воспитательного процесса.

4. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (комплекты учебно-наглядных пособий, методическая литература для специальной (коррекционной) школы для проведения психологической коррекции, наглядно- демонстрационный материал для занятий по коррекции психомоторики и сенсорных процессов, учебная мебель, технические средства обучения для кабинетов).

2016-2017

2017-2018 учебный год III этап

Цель: создание комплекса социально-трудовой адаптации, коррекционно-воспитательного комплекса и комплекса психолого-медико-педагогического сопровождения. 1.Реализация отработанных образовательных программ и технологий.

2. Повышение профессионального уровня персонала школы.

3. Анализ эффективности развития образовательной системы школы. 1. Скорректированный пакет документов (образовательных программ, перспективного учебного плана, методического обеспечения, дидактического и воспитательного комплекса).

2. Отработанная система управления.

3.Обобщение опыта развития на уровне методических, научно-практических рекомендаций и выводов.

4. Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (комплекты учебно-наглядных пособий, наглядно- демонстрационный материал для уроков биологии и географии, учебная мебель, технические средства обучения для кабинетов).

5.3 Финансовое обеспечение мероприятий плана по изменениям, направленным на повышение эффективности и качества услуг в государственных образовательных учреждениях, тыс. рублей

Наименование мероприятия 2013 год 2014 год 2015 год 2016 год 2017 год 2018 год

Средства краевого бюджета Планируемые внебюджетные средства Дополнительная потребность Средства краевого бюджета Планируемые внебюджетные средства Дополнительная потребность Средства краевого бюджета Планируемые внебюджетные средства Дополнительная потребность 1. Повышение профессиональной компетентности руководящих работников и педагогов посредством курсов повышения квалификации. 5,0 20,0 6,3 20,0 25,0 15,0 40,0 40,0 45,0

2. Обеспечение материально-технических условий для реализации образовательных программ, программы развития, социализации обучающихся, воспитанников,

в том числе: учебным оборудованием для практических работ; интерактивными учебными пособиями; 60,0 компьютерным оборудованием;

33,0 18,5 учебниками;

104,9 165,8 специальным оборудованием для коррекции имеющихся недостатков здоровья; 143,5 медицинского оборудования.

100,0 35,9 Автомобильный транспорт (школьный автобус) 3. Введение эффективного контракта

ВСЕГО 445,0 20,0 226,5 20,0 25,0 15,0 40,0 40,0 45,0

-245745193040Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

ДИРЕКТОР

БИБЛИОТЕКА

ПЕДСОВЕТ

Заместитель директора по УМР

Зам. директора по ВР

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПО АХЧ

КОРРЕКЦИОННАЯ СЛУЖБА

МЕДИЦИНСКАЯ СЛУЖБА

МО

Воспитательная работа

Социально-педагогическая служба

РЕБЕНОК

ПЕДАГОГИ

учителя, воспитатели

Главный бухгалтер

СОВЕТ ШКОЛЫ

00Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

ДИРЕКТОР

БИБЛИОТЕКА

ПЕДСОВЕТ

Заместитель директора по УМР

Зам. директора по ВР

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПО АХЧ

КОРРЕКЦИОННАЯ СЛУЖБА

МЕДИЦИНСКАЯ СЛУЖБА

МО

Воспитательная работа

Социально-педагогическая служба

РЕБЕНОК

ПЕДАГОГИ

учителя, воспитатели

Главный бухгалтер

СОВЕТ ШКОЛЫ

Система управления образовательным учреждением